如何在課堂教學中實施創新教育

謝泳皆

摘 要：一直以來，教育事業都是我國關注的重點，并在工作中力求創新。經過多年的實踐已經驗證，在素質教育中承擔著核心責任的是創新教育，對此在教育界乃至全社會已達成共識。但是如何培養學生的創新精神，提升創新能力，卻絕非一朝一夕可以完成的，這是一項復雜而龐大的工程。在我國教育體系中，創新成為必須要完成的根本任務。但是如何把創新教育落實到實際工作中卻是未知的。

關鍵詞：創新教育；創新精神；創新思維能力

一、改變舊的教學模式，以“學生自主探索，動手操作—討論交流，動口表達—教師引導，學生動腦歸納”為主的多種方法相結合的新的教學模式，培養學生的創新精神

傳統的課堂教學中，采取何種方式往往受到應試教育的影響。一般模式是老師講、學生聽，在教育過程中，學生處于被動地位，參與度一直無法提升。教師為了早日完成教學內容而趕時間，在課堂上“滿堂灌”，學生只能被動地去聽，教學上沒有安排學生自己發現知識的環節。為了走出傳統教學模式的局限，全方位地提高教學質量，優化課堂教學設計是必不可少的。

1.學生自主探索，動手操作。在課堂開始，我首先把一節課的目標展示給學生（包括知識目標、重難點、能力目標、數學思想、德育目標、辨證思想）。使學生根據教師提出的要求通過閱讀、實踐、觀察、分析，從而發現定理和公式。要使學生有足夠的時間進行思索和探討，不要干涉過多。要使學生通過自己的探索而獲取成功，并從中感受到樂趣和信心，產生成就感。

例如：我在講“三角形內角和”時，先讓學生自己動手剪下一個任意三角形，然后把三個角撕開拼在一起。通過實踐，學生很容易就知道“三角形三個內角和是180度”，而且記憶非常深刻。在實踐和探索中，培養學生的創新精神。

2.討論交流，動口表達。在形成主體意識的過程中，交流是不可缺少的條件，對疑難問題各抒己見，毫無保留地暴露自己的思維過程，讓學生在討論交流中互幫互學、共同提高，培養學生的表達能力和協作精神。

一般來講，一個較難的問題或一個定理的語言敘述，在個人思考之后有困難的情況下，最好的辦法就是進行小組討論。

例如：我在講“角平分線上的點到角兩邊距離相等”這個定理時，先引導學生和我一起畫圖，動手操作，量一量，比一比，結論是什么。所有學生都能根據圖形得到具體結論，但上升到語言敘述有些同學就有困難了。這時就要進行小組討論，最后由學生歸納定理，學生歸納的語言可以和書不一樣，只要意思對就可以。這樣，可以培養學生的創新精神。

3.教師引導，學生動腦歸納。當一節課完成，千萬不要忘記歸納總結，教師最后可以提出一些開放性的問題讓學生總結。

（1）你今天學到了什么？有哪些啟示？

（2）你今天記憶最深刻的是什么？（重難點）

當學生總結時，他們會總結出非常精彩的并且你意想不到的結論。教師應鼓勵學生的這種創新精神。

二、在課堂教學中鼓勵學生大膽質疑，大膽求異，培養學生創新思維能力

發明千千萬，起點在一問。愛因斯坦認為提出一個問題往往比解決一個問題更重要。由此可知，創新的核心是提出質疑，在開展教學活動時，教師應把質疑、釋疑作為教學過程的重要組成部分。每當講完一個定理或一道例題后，我都留給學生思考的時間，看是否有問題或新的解法。

這是一個思維延伸的過程，這個同學真的動腦子了，我馬上抓住機會大大表揚。這個事例說明學生能夠大膽想象，初步具有了創新思維的能力。

三、以數學思想方法統攝教學過程，培養學生創新能力

中學數學是以知識結構和思想方法展開的，知識結構是硬

件，數學思想是軟件。

方法技巧是具體的、程序化的，而數學思想是對數學規律的理論認識，它具有本質性、概括性、深刻性。由此可知，在教學的過程中，要以數學思想方法統攝全局，學生才會真正地理解課本的知識，擺脫局限，開拓思路，掌握不同的解題方法。在教學實踐中，要在知識和方法講完后注意總結數學思想。

例如：因式分解（a+b）2-（c-d）2

給學生分析此題應把（a+b），（c-d）看成整體，再利用平方差公式分解。講完此題應給學生歸納題目反映出來的數學思想是整體思想。這樣學生不僅記憶深刻，而且能力會慢慢提高。當學生理解和掌握了整體思想后，他們就能獨立地并且有創造性地解決一些疑難問題。所以一定要重視對數學思想的提煉，以培養學生的創新能力。

以上是我在課堂教學中實施創新教育的一點嘗試。實踐證明，學生更多地參與課堂教學，充分發揮自身的主體作用，學習數學的興趣就會提高，成績就會有突飛猛進的進步。

參考文獻：

孔維珍.如何在初中數學教學中培養學生的創新思維能力[A].2016年6月全國教育科學學術交流會論文集[C]，2016.endprint