有效作文教學策略研究

【摘要】作文教學是語文教學過程中的重點任務，也是難點工作。寫作文是學生認識世界、表達自我的重要方式，是學生語文素養的體現。但大多數學生對寫作文不感興趣，甚至反感。針對作文教學過程中所面臨的種種問題，本文計劃從加強閱讀，積累素材；創設情境，激發興趣；錘煉語言，勤于練筆；多種評價方式并存四方面進行闡述，為有效作文教學策略提供建議。

【關鍵詞】有效教學 作文 教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0105-01

一、加強閱讀，積累素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，學生們之所以對寫作文不感興趣，一提到作文就打怵，原因就在于無“米”可下。“問渠那得清如許。為有源頭活水來？”作為教師，要引導學生尋找“活水”。充分利用閱讀課。學生手頭上有各種各樣的課外書，教師可在每節閱讀課上定一個主題，例如“母愛”，“勤奮”，“春天”等，讓學生閱讀過程中積累好詞佳句，典型事例，名言警句等。將積累的優美句子、詞匯工整的書寫在閱讀筆記上，并寫下自己的啟發、體會。讓學生養成課外閱讀的好習慣，有助于寫作文時語句通順，表達流暢，事例生動。

二、創設情境，激發興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，學生只有對寫作文感興趣，克服恐懼心理，才會在寫作文過程中有靈感，筆下生花。在作文教學過程中，創設情境是激發學生寫作文興趣的重要手段。教師要引導注重觀察，做生活中的有心人。現在的學生不缺乏生活體驗，而是缺乏觀察的眼睛，他們往往不會觀察，缺乏觀察的能力，教師要適時引導，創設情境。例如組織班級拔河比賽，讓學生從整個現場氣氛，每位參與者的動作、語言、表情等方面觀察，這樣作文寫得有針對性，有血有肉，聲情并茂。

三、錘煉語言，勤于練筆

任何事情都不是一蹴而就的，都要經歷一個漫長的曲折過程。“冰凍三尺非一日之寒”，教師在平時的寫作訓練中要多講授寫作方法和技巧。學生不是缺乏生活閱歷，而是不知怎樣用語言把自己的所知所感表述出來。語言的訓練、作文整體布局的訓練，開頭結尾的寫法等等，在寫作課上以專題的形式，講授寫作方法，提高學生的寫作能力。小學多寫記敘文，例如寫人記事的文章教師不僅要講授寫作要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，還要讓學生學會細節描寫。抓住人物或事物的主要特點進行有序的描寫，使文章生動具體，給讀者留下印象深刻。

四、多種評價方式并存

評改作文是作文教學過程中的重要環節，很多教師只評不改，或評改不到位，導致學生作文沒有實質性地提高。

1.教師點評

教師寫評語要有針對性，一針見血的指出學生寫作文中存在的問題，對寫得優秀的地方提出表揚，以資鼓勵。教師點評的目的在于讓學生知道自己的不足之處，針對問題及時改正。

2.學生互評

首先教師要明確學生互評的好處，以免有的同學存在不愿自己作文被別的同學看到的心理。學生互評有助于學生之間互相學習，看看其他同學寫的好詞佳句加以借鑒學習，看到不足之處加以指出，互相學習，取長補短，共同進步。教師要教授學生點評的方法，以使學生點評更有針對性和效率。老師可以帶著學生一起修改一篇文章，講授批改要點，如好詞佳句用曲線畫出，病句用修改符號修改，錯別字用斜線畫出，在旁邊畫個框方便改正等。修改作文時要求學生邊讀邊改，以讀促改。

3.學生自評

學生對自己的作文進行評價，寫得好的地方給自己畫星星，表示鼓勵。自己認為詞不達意，語句不順暢的地方自行修改，也可以小組內交流，聽取別人意見進行修改，互幫互助。經過教師、同學及自己的點評意見進行有針對性、有目的的修改，最終形成終稿，教師可挑取優秀習作在班級群里進行展示，不僅讓同學們分享美文，也讓家長看到孩子們的優秀習作，引導家長在家庭中形成愛讀書，愛寫作的優良氛圍。

葉圣陶曾說過：“生活就如泉源。文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個不歇。”所以在作文教學過程中。教師要從不同角度出發，激發學生寫作興趣，教授寫作方法、寫作技巧，并給予學生及時的反饋。總之，教師要引導學生在生活中多觀察、多思考、多反省，這是貫穿作文教學過程的主線。引導學生多觀察，以積累生活素材，增強情感體驗；多思考，以豐富學生認識，獲取寫作靈感；多閱讀，以拓寬知識面，積累好詞佳句；多練筆，以形象生動地表達自我，描繪客觀世界；多反省，以反思自己不足，督促自己進步。

參考文獻：

[1]葉圣陶.作文論[M].北京： 北京教育出版社，2014： 6.

[2]劉冰冰.小學語文作文教學中常見的問題及對策[J].學周刊，2011（11）.

作者簡介：

田曉菲（1993—），女，漢族，山東濰坊人，無職務職稱，教育學研究生，單位：青島大學，研究方向：課程與教學論。endprint