一帶一路背景下高職公共英語項目化教學模式思考

【摘要】一帶一路是我國重要的國家發展政策，對于各行業發展的實際影響都是非常顯著的，很多的行業也都希望借助該政策來做出整體的調整，促進自身的發展。筆者試圖對此展開研究分析，討論該政策對我國高職公共英語項目化教學模式的影響，為高職教育發展做出貢獻。

【關鍵詞】一帶一路 高職教育 項目化教學

【基金項目】項目類別：省教育廳教改一般項目；項目名稱：高等職業院校公共英語課程的項目化教學改革研究；項目編號：Hnjg2015-104；項目負責人：馬秋鳳。

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0118-01

1.引言

一帶一路是絲綢之路經濟帶和二十一世紀海上絲綢之路的簡稱，最早于2015年由我國的發展改革委和外交部、商務部提出。一帶一路及其實際發展理念的提出，對我國整體發展和地區經濟發展的帶動作用是非常明顯的，對于世界格局也有很大的影響。借助該趨勢來努力發展自己所在的行業，是我國很多的從業者的實際選擇。對于高職公共英語教育而言也是如此，筆者試圖對此展開分析研究，輔助促進我國高職英語教學事業的發展。

2.項目化教學概述

2.1項目教學法

項目一詞最早出現于上世紀五十年代，指的是那時共產主義國家對于我國的援助項目。該詞語主要指系列性的、對特定目標有影響、開始和終止時間都非常明確的各類活動，在此其中常有很多的資金和人力物力消耗。整體來說項目都是有很明確目標期望的，有可能是生產具體產品，也可能是獲得某些服務。項目教學法正是借助項目詞匯含義所開展具體教學法，是由美國著名的學者凱茲提出的。項目教學法主要核心理念是以學生為本，主要是通過各類學校和企業努力開展合作，結合理論和實踐技術的教學，提升學生實際能力的教學法。項目教學法和項目相同，非常重視項目的目標，根據實際的期望來做好教學內容的分配和安排[1]。

2.2項目化教學的設計原則及要點

項目化教學的設計原則在于以下幾個方面，首先必須將教學的重心由教師轉變到學生，要以學生為中心開展各類的教育活動；其次要將以課本為中心的教學目標，努力轉變為以各類項目為重心的教學模式；再次要將以課堂為中心轉變為以實際開發操作實踐為中心。只有保證了以上的內容，才可以做好項目化教學的工作。在具體的要點設計上，首先要做好其教學項目的需求分析工作，即確定教學項目要實現哪些目標和功能；其次要做好任務分解工作，即把整個項目分解為多個任務，注意在教學中涵蓋哪些知識點；最終還要注意小結歸納問題，因為項目教學法是以項目為主要驅動的，如果無法做好歸納工作，將非常容易造成脫節現象。以上內容都是項目化教學在開展過程中必須要時刻注意的，在高職公共英語項目化教學中，也必須努力注意避免以上的各類問題，做好相關的設計和歸納與總結工作[2]。

3.高職公共英語項目化教學模式思考

3.1項目準備階段

一帶一路政策的提出，使得我國和各個國家之間的聯系變得越來越緊密，各類的對外交流也逐步變得越來越頻繁，這就使得世界受眾最多的語言——英語變得越來越重要，尤其是對于高職學生而言，只有掌握了語言技術，才可以更好的發揮自己的技術特長優勢。結合項目的教學法來開展高職公共英語項目化教學，首先必須做好項目的準備工作。在實際準備的階段，要努力的確立項目的名稱、項目內容以及具體的要求及學習的目標，相關教師必須做好項目設計工作，將項目設計書交付學生傳閱，使學生了解到學習的內容和需要掌握的部分。除此之外還必須努力的準備好各類的教材和手冊，在項目講解之前就做好準備的各項工作和任務。在項目準備過程中，不要像過去那樣只重視各類知識點，還要努力的將許多時代的政策和重要內容加入到項目中來，比如一帶一路的相關知識的講解。

3.2項目實施階段

在實施的階段，高職公共英語項目指導者必須努力的營造好的學習氛圍，結合項目的實際目標來努力設計情景，組織學生自主的開展各類的研究，引導學生提高自我的水平和能力。一帶一路政策的提出使得我國開放度越來越高，會有更多的外國商人和企業來到中國投資，我國也會有更多的企業走出國門，這就使得個人對外交流和溝通能力變得非常的重要。在項目實施階段來開展這類的探索，可以非常好的提升學生的對外交流溝通能力，是很好的嘗試。項目教學法非常倡導學生來開展各類的小組合作活動，這也是符合社會實際要求的教育法，是非常有利于提升學生能力的。

3.3項目評價階段

該階段主要是結合上述階段所開展的工作而進行的評價，包括學生自主實際評價、師生互相的評價及教師的總評等。在傳統的高職公共英語項目化教學模式中，基本沒有具體評價，即使有大部分也都是做做樣子，這非常不利于找到實際的問題。一帶一路的政策非常注重對于各類工作的歸納總結，結合該方法來評價項目教學，有利于找到很多的問題，做好反饋的歸納與總結，進而促進整體的修正和項目發展。

4.結語

一帶一路作為我國重要的國策，在很多行業的實際發展過程中都有非常關鍵指導意義，結合該政策開展項目化高職公共英語教育，有利于提升整體的效率，促進我國實際教育事業的進步，各類的教師必須努力結合這個趨勢，做出實際的轉變。

參考文獻：

[1]顧冠男.高職公共英語課程項目化教學的困境[J].泰州職業技術學院學報，2012，03：29-30+35.

[2]雷術海.高職公共英語課程項目化教學改革研究[J].濟南職業學院學報，2010，01：102-105.endprint