微寫作，大精彩

鄧菊

摘 要：微寫作是近些年來興起的一種網絡新型寫作模式，其在初中語文寫作課堂中的應用有利于提升語文寫作的教學質量。圍繞如何用微寫作提升寫作課堂的教學展開論述。

關鍵詞：初中語文；微寫作；寫作教學

語文是學生與社會溝通的工具，閱讀和寫作的教學為其起到支撐的作用，語文閱讀教學可以訓練學生對概念和事件的理解能力，對寫作的教學可以鍛煉學生書面表達的能力，加強學生文字功底。當今初中語文寫作教學已跟不上時代的變化，初中語文教師還一直使用原有的寫作教學手段和方法，使學生感到熟悉的同時喪失認真寫作的興趣，造成初中寫作課堂效率低下，學生寫作水平停滯。筆者將結合時代潮流從微寫作出發探討一下關于提升語文寫作教學質量的思考。

一、何為微寫作

微寫作是隨著現代科技興起的一種新型寫作模式，這種寫作模式的特點是短小切題，文章富有新鮮感，讓人看到文章時覺得眼前一亮、耳目一新。雖然這種寫作模式不追求多字數，沒有很多寫作限制，易受現在青少年的歡迎，但同時也要注意一些學生在微寫作時的一些問題，如要在微寫作中有明確的寫作對象，不能顧左右而言其他，沒有明確的指向；還要有明確微寫作的感情層次，把感情注入文章中。下文筆者就將結合具體的微寫作教學實例，探討如何以微寫作這一方法提升語文寫作教學質量。

二、結合微寫作提升語文寫作教學質量的措施

（一）選擇合適的切入點，培養學生語文寫作感覺

對于寫作來說最重要的問題是切入點是否準確鮮明，微寫作往往是不限題材、內容較為廣泛的一種寫作模式，初中生可能覺得選擇寫作的切入點較為容易，但在學生實際寫作中發現并非如此。針對此，教師應該選擇合適的切入點先讓學生進行微寫作，讓學生在微寫作中學會選擇切入點，從而培養學生的寫作感覺，再進行正式的寫作教學和練習。

筆者在這里結合初中語文（人教版）七年級上冊《熱愛生活，熱愛寫作》為例，教師如果一開始沒有選擇合適的切入點就讓學生按照課本寫作實踐內容安排學生寫作，可能會讓學生覺得有壓力，降低寫作課堂的教學水平。因此教師先讓學生觀看一些微博上優秀精彩的微寫作例子，吸引學生對微寫作的興趣，并在黑板上自己隨機創作一篇微寫作的文章，讓學生近距離接觸這種寫作文章，然后教師向學生講述自己寫的這篇文章的切入點是什么，自己是怎樣想到這個切入點的，講完這些后教師讓學生自己隨機進行微寫作練習，并在寫成的短文后面寫上自己的切入點，以及怎樣想到這個切入點的，最后教師再讓學生結合自己的微寫作作品，把內容進行一個擴充，完成一篇正常長度的作文。學生堅持在寫作前認真想切入點這件事，有利于學生寫作水平的提高。

（二）注重日常訓練，結合課本課文

初中語文教師也可以從課本課文出發鍛煉學生的寫作功底，即讓學生結合課文進行微寫作訓練，增加寫作的日常訓練量，從而增強學生寫作的文字功底，總體上提高學生的寫作水平。

如，教師在向學生教授初中語文（人教版）七年級上冊《春》的時候，在正式講授這篇文章時，先讓學生自己閱讀一遍文章，然后結合文章自選角度進行微寫作，寫完后，把文章反扣在桌面上。教師進行《春》的正式教學。學生在教學過程中學到了多樣的表達技巧，然后教師讓學生把剛才所學到的作者的文章表達技巧運用到剛才的微寫作中，并隨機挑幾名學生向全班讀自己的微寫作。教師在日常教學中反復進行微寫作的訓練，有利于提高學生的文字功底，提升寫作水平。

（三）凸顯學生個性，形成學生寫作特點

每一個人都是單獨的個體，都有自己的思想和個性，這種獨立的思想和個性可能會影響學生的寫作。因此教師要盡可能結合學生的實際情況，挖掘學生特點，以此凸顯學生在寫作風格上的個性，促使學生形成專屬于自己的寫作特點，提高學生的寫作

水平。

在這里，筆者還是以初中語文（人教版）七年級上冊《熱愛生活，熱愛寫作》為例。教師在讓學生自選切入點進行微寫作創作時，應先口頭告訴學生不必學習黑板上或是剛才所展示作品的寫作風格，按照你們心中所想，選好文章切入點和對象進行微寫作。教師在批改中指出學生在寫作上的不足的同時，并對一些已在寫作中展現自己特點的學生給予鼓勵，并讓他們堅持下去，學生在這一過程中逐漸找到自己的寫作風格，提高寫作課堂的教學質量。

總之，初中語文教師要首先認識寫作教學對學生的重要性，轉變原有的寫作教學目標。其次教師要把握時代潮流，并把這種潮流趨勢引入寫作教學中，激發學生對寫作的興趣，以興趣帶動學生進行寫作練習。最后還要不斷結合學生實際情況創新寫作教學方法，提升初中語文寫作教學質量。初中語文教師只有這樣做才能夠真正提升語文寫作教學質量。

參考文獻：

[1]房承山.“微寫作”在初中語文寫作教學中的應用[J].課程教育研究，2016（7）：97.

[2]楊剛.微寫作在初中語文中的應用分析[J].散文百家，2016（9）：57.endprint