猜詞技巧在初中英語閱讀教學中的運用探討

陳飛宇

【摘要】步入初中階段，教學面臨轉折點，學生即將面臨更高強度且內容量更大的學習，英語素養的提升也迫在眉睫。只有教師更靈活的規劃英語教學，才能讓學生成為能夠熟練應用英語進行溝通表達的人才。閱讀教學有著十分重要的意義，而猜詞正是有利于學生詞匯記憶與聯想能力提升的教學環節，所以應當以更積極的態度去對待，才能保證教學效果。

【關鍵詞】猜詞技巧 初中教學 英語閱讀教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0107-01

隨著各國文化交流不斷加深，英語作為世界性的溝通語言，重要性也開始逐漸體現出來作為當前社會人所必須具備的基礎技能之一，教學意義不可忽視。特別是在初中階段，教學面臨轉折點，需要更加重視對學生英語相關素養的培養，方可得到更好的教學成果。而詞匯聯想記憶能力正是關乎學習成果的重要素養，所以只有積極培養，不斷強化，才能保證學生的英語知識學習更順利。

一、初中英語閱讀教學中猜詞技巧的重要意義

初中階段的英語教學建立在學生一定的英語知識基礎上，專注于由淺到深的知識過渡，以便為學生后續階段的英語學習奠定基礎。而為確保英語知識學習的逐漸深化，最主要的要素便是詞匯量，所以為加深學生的詞匯記憶能力與聯想能力，詞語記憶聯想的訓練十分重要，猜詞便是以此為目標的環節。這一階段學生的詞匯量已經有了一定程度的積累，但在閱讀課內外材料時，依然會遇到生僻的詞語或是學過但并沒形成長久記憶的眼熟的詞匯，這時如果要確保盡快記住所遇到的生僻詞語及之前未記住的詞語，自身的猜想與聯想十分重要。但猜想如果毫無根據，毫無章法，只能夠稱作空想，不具備實際意義，亦不可能讓學生產生永久的體系，所以還需要借助游戲、任務或是競技的方式，利用創新的理念，讓學生提起興趣，積極參與，才能確保學生聯想能力更強，詞匯記憶更加深刻。但目前我國初中階段英語閱讀教學過程中，教師通常都缺乏這樣的耐心，通常要求學生針對記不熟的詞匯進行多次的默寫與背誦去強化記憶，對于未學到的生僻詞匯則是直接告知或是要求學生去查閱工具書，即是說根本未對猜詞教學提起重視，這樣的思想顯然不利于學生的能力提升，只有摒棄這樣的思想，以更正面的觀念去看待，去規劃，才能真正起到正面引導作用，讓學生的英語知識體系更完善[1]。

二、初中英語閱讀教學中猜詞教學模式分析

（一）填空猜詞

填空猜詞，是一種最基礎的猜詞模式，主要是借助給出詞匯的部分字母，讓學生去猜測整體。這樣的猜詞類型，重在提升學生的詞匯記憶及補全能力，讓學生結合給出的部分字母，以及詞匯的具體字數去猜測詞匯。這樣的猜詞教學主要是針對學生已學的詞匯進行鞏固，進而達到強化記憶的目標。利用這樣的填詞教學，能夠激發學生的猜想興趣，而且有很好的記憶強化效果，而且詞匯越長，效果越好，能夠讓學生盡快對所猜詞匯產生長久的甚至是永久的記憶，并幫助學生逐漸改善拼寫容易出現的細微錯誤，修正相近單詞的記憶混亂。例如principal譯作校長，主要的，而principle譯作原則，兩者相近，但前者以al結尾，后者以le結尾，所以在拼詞教學過程中，可以保留兩者的結尾部分以及開頭的pr，這樣學生在聯想過程中通過提示自然會發現兩者的差別，并產生深刻的印象，其他還有許多詞匯，如dessert （甜食）與desert（沙漠）， pray （祈禱）與prey（獵物）等，都是學生十分容易混淆的詞匯，通過猜詞訓練，學生才能產生更明確且深刻的記憶[2]。

（二）結合上下文猜詞

這種猜詞模式如其字面所述，是讓學生通過句子、片段或是文章整體去猜想詞匯含義的方式。這種模式主要是針對學生并未學過的生僻詞匯、具有特殊意義的專屬名詞以及只是曾經接觸，完全沒有產生特定印象的詞匯。要利用這樣的猜詞訓練幫助學生建立并強化記憶，教師特別要注重猜詞片段的選擇，要確保所選片段上下文或是文章的主旨與這一詞匯有著十分密切的關聯，而且不可選擇除去所要猜測的詞匯以外還存在許多生僻詞匯的片段，會讓學生缺少線索。綜合以上所述，許多英文經典著作是不適合作為素材的，因為用詞整體比較深奧晦澀。所以教師可以利用更為生活化的片段，幫助學生去理解。例如“Its already 9：00am，I think I will be late for xx.”這樣便大幅度縮小了學生的猜測范圍。

（三）看聽猜詞

看與聽，是我們獲取外界信息的重要方式，而且這樣的信息傳達更為直觀，理解思考也更快，所以同樣適用于猜詞教學。利用聲音或是視覺要素，讓學生去猜測詞匯內容，能夠更快調動學生的興趣，這樣的猜詞主要針對的是學生已經產生一定程度記憶但記憶并不牢固的詞匯，或是比較晦澀的不好記的詞匯。例如在針對動詞或是形容詞進行猜測時，便可利用相關的影像來展示，但要確保提示點到為止，不可過于直白，而且要準確，必須要分清不同詞匯的細微區別。兩人撕扯扭打是fight，而如果只是激烈爭論，并未真正產生肢體沖突則是argument，還有許多詞匯是大同但小異的，絕對不可混淆，因為這樣會導致學生的記憶也產生混淆[3]。

三、結語

初中階段的英語教學，目標是為下一階段的高強度、高難度學習奠定基礎，培養學生的英語相關素養。而猜詞是極其有利的一種訓練方式，所以教師應當更積極的應用，自會得到更好的教學成果。

參考文獻：

[1]付芝元.猜詞技巧在初中英語閱讀教學中的運用分析[J].求知導刊，2016，（10）：114.

[2]汪玉玉.猜詞技巧在初中英語閱讀教學中的運用[J].學周刊，2016，（04）：194.

[3]董軍.淺談初中英語閱讀教學的策略與技巧[J].科教文匯（中旬刊），2012，（04）：155+183.endprint