初中英語高效課堂構(gòu)建策略探究

謝愛嫦

摘 要：英語作為初中教學科目中的重要學科，對學生日后的學習發(fā)展有著不可替代的作用，這就需要學校和教師對英語課堂教學進行深入的研究，積極地實踐，為學生英語學習效率的提升之路鋪就一條坦途。主要對提升英語課堂教學效率的策略進行了一些探索，希望可以對各位教師同仁有所助益。

關鍵詞：初中英語；高效課堂；策略

隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，國與國之間的交流也變得越來越密切，而作為國際通用語言的英語，則更是為人們所重視。初中英語作為學生英語的奠基教學，在現(xiàn)在的英語教學中，普遍存在著學生英語學習興趣低迷，教師費時費力卻收效甚微的現(xiàn)象。筆者認為，課堂教學效率的提升根本上是學生學習積極性的提升，因此教師現(xiàn)階段英語教學的首要目標就是提高學生的學習積極性，促進課堂教學效率的提升，從而加快我國教育教學的發(fā)展。

一、課前精心備課，合理設置課堂內(nèi)容

課堂教學效率的提升離不開課前精心的備課。教師在課前需要對教材進行深入解讀和對課堂教學內(nèi)容進行合理的設計，做到“有備而無患”。新課程要求，教師需以學生為本，在此基礎上，將教學大綱作為理論依據(jù)，通過教輔資料的輔助，在心中形成課堂教學的大框架，經(jīng)過自己對教材的理解，將教學內(nèi)容與大框架進行一一對應，大膽地調(diào)整教學順序，反復地思考教學中將會出現(xiàn)的各種情況，最終形成一個整體的教案，從而在課堂教學時做到揮灑自如，精彩高效。

比如在設計“Do you have a soccer ball？”教學內(nèi)容時，教師可以先確定教學目標，即，能夠?qū)W會用have對物品的所屬進行提問與回答，如：

Do you have a soccer ball？Yes，I do. / No，I dont. Does he have a tennis racket？Yes，he does. / No，he doesnt.

能夠?qū)W會用Lets提建議。如Lets play ping-pong.能夠運用所學詞匯來談論自己喜歡的球類運動、不喜歡的球類運動及其原因；能夠談論怎樣和自己的朋友度過一段愉快的時光。

二、創(chuàng)設課堂教學情境，提升學生英語學習積極性

傳統(tǒng)的課堂教學模式是以教師為主導地位的“滿堂灌”教學，即教師滔滔不絕地進行授課，學生則被動地通過死記硬背理解和接受，使得課堂教學顯得較為沉悶和枯燥，這種課堂教學具有時效性，在現(xiàn)在教育飛速發(fā)展的大背景下，這種教學模式很明顯已經(jīng)不再適合現(xiàn)在發(fā)展形勢需要。因此，教師需要在課堂教學中創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習英語的積極性，讓學生置身于情境之中，在不知不覺中實現(xiàn)學生英語知識能力增長的同時，提升課堂教學

效率。

比如在教學“How was your weekend？”教師在進行完生詞和固定句式的講解后，可以為學生創(chuàng)設一個對話情境，讓學生運用所學英語知識進行發(fā)揮。如：為學生提供“作業(yè)、踢足球、打掃房間、看電影、舉行晚會、拜訪我的朋友、準備數(shù)學考試、練習英語、待在家里、學習地理、昨天、前天、昨天下午、今天早晨、上個周末、三天前、剛才、前年、上個暑假”作為參考詞語，讓學生將這些詞語在對話中進行運用，例如：

A：Did you have a great weekend？

B：Yes，I had a great weekend.

A：What did you do？

B：I studied in my home，and played football with my friends.

通過這些簡單的對話情境創(chuàng)設，讓學生在參與的過程中，逐漸養(yǎng)成對英語學習的興趣，增加學生的詞匯儲備量，提高學生的知識運用能力。

三、營造良好英語學習氛圍，激發(fā)學生英語學習興趣

環(huán)境對個人的影響是十分深刻且久遠的，畢竟不是每個人都能養(yǎng)成“不以物喜，不以己悲”的高尚品格，而作為英語來說，對外界環(huán)境的輔助需求就更為迫切。因此，教師需要主動地為學生營造一個良好的英語學習氛圍，讓學生在其中接受英語的熏陶，潛移默化的作用下，讓學生在不知不覺中進行學習，從而達到潤物無聲的英語教學效果。

比如：教師可以安排學生進行英語名言警句的搜集，如：A day is a miniature of eternity.（Emerson）一天是永恒的縮影 ——愛默生、People generally quarrel because they cannot argue.（Chesterton）通常人們是因為不會辯理才吵架的 ——切斯特頓、The man who has made up his mind to win will never say Impossible.（Napoleon） 凡是決心取得勝利的人是從來不說不可能的 ——拿破侖等。制作成字框，在教室墻壁上進行懸掛，并實現(xiàn)定期更換；還可以在黑板報制作時，留出一個版塊作為英語角（English Corner），讓學生自行尋找一些簡易小常識或者小故事翻譯成英語，并要求學生定期地進行更新維護，讓學生在積極地參與中實現(xiàn)英語能力的成長。

四、構(gòu)建和諧師生關系，促進學生積極參與教學

和諧師生關系是促進學生成長與進步的精神食糧。正所謂：“愛屋及烏”，良好師生關系的保持，會加深學生對教師所教授學科的喜愛，間接提升學生對于學科的學習積極性，促進課堂教學效率的提升。要做到這一點，需要教師放下教師的身份，以一個朋友的角度去面對學生，積極地與學生進行交流，通過共同分享生活中的喜怒哀樂，使學生徹底放下對教師的戒備，消除師生之間的隔閡，在課堂教學時，師生就會更加和諧地相處，這種情況下的教學也就變得更為輕松和高效。

五、利用多媒體設備教學，提高學生英語知識儲備

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展和進步，各種新興設備層出不窮，現(xiàn)在已經(jīng)普及到了各行各業(yè)中，多媒體教學設備在教學中的運用就是其中比較經(jīng)典的個例。多媒體教學設備以其強大的輔助作用受到廣大英語教師的喜愛，主要表現(xiàn)為：多媒體教學設備可以將英語教學中枯燥無味的書本對話變成形象生動的視頻、動畫來對學生進行展示，相對于憑空想象，這種直觀的視覺和聽覺的刺激更能激發(fā)學生的學習欲望，從而使得教師順利完成教學，同時也提高教學效率。

比如：在教學“What are you doing for vacation？”一節(jié)時，這節(jié)的主要教學目標是讓學生學會用what詢問將要干什么并回答：用when，who，where，how long，how等詞圍繞未來計劃進行提問和回答。為了充實對話內(nèi)容，教師可以尋找一些介紹國內(nèi)外風景名勝的視頻來為學生播放，最好是英文表達的方式，通過中英文雙語字幕，讓學生在欣賞風景的同時也可以積累詞匯，培養(yǎng)語感，這樣在之后的教學中，學生通過對風景的描述，對英語的運用能力也就能進一步提升。

總之，構(gòu)建初中英語高效課堂不是一朝一夕可以完成的，教師需要做好打持久戰(zhàn)的準備，在教學中不斷探索和鉆研，緊緊追隨現(xiàn)代教育教學發(fā)展的腳步，為了我國教育的未來和學生的全面成長，進行不懈地努力。

參考文獻：

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[2]唐鳳英.信息技術與初中英語課堂教學的有效整合[J]. 英語教師，2015（5）.endprint