“智慧城市”對地方高校影視專業建設的啟示

高冠琳

摘要：伴隨中國城市化進程的推進，建設“智慧城市”成為中國城市建設未來發展的方向。地方院校作為人才培養與科研的基地，必將成為地方“智慧城市”建設的生力軍。因此，影視專業應當把握機遇，通過專業對口人才的培養與大學生影視作品的推廣，為地方“智慧文化”建設與城市品牌建設貢獻力量。

關鍵詞：智慧城市；課程改革；校企合作

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）36-0024-02

近年來，伴隨中國互聯網、新媒體經濟的迅速發展與城鎮化進程的推進，如何利用信息技術對城市進行智慧化的管理服務，使其適應不斷變革發展的生產生活形式的需要逐漸成為全民話題，“智慧城市”的理念隨之悄然興起。預計到2020年，國家將會建成一批在民生服務、社會管理、網絡安全、智能生產及智慧教育等方面頗具創新，具備核心綜合競爭力的城市。地方院校近年來致力于教育與人才培養模式的變革，將為地方經濟文化建設提供優秀服務，培養專業對口的高素質應用型人才作為發展目標。那么，如何順應“智慧城市”的建設潮流，將之與自身轉型相結合就成為地方院校發展不可忽視的要素。“智慧教育”建設是“智慧城市”系統中的重要組成部分，具體到高校影視專業，要想進一步為城市形象與文化建設貢獻力量，培養出適合未來城市發展的影視人才，就要發展“智慧教育”，借助智慧信息與文化建設的契機通過校企合作加強與社會的聯系。

一、“智慧教育”建設下的課程改革

“智慧教育”包括智慧校園建設、智慧學習平臺建設、智慧型教育資源建設等。當下地方院校的影視專業建設在迅速發展的同時也暴露了不少問題，如教學資源不足、教育信息相對滯后、教師業務能力水平受限、教學傳播對網絡新媒體的利用較少，缺乏教師與學生的實踐鍛煉平臺等。面對“智慧教育”的發展趨勢，地方院校影視專業的教學必須打破傳統的課堂教學模式，在網絡教學與課程內容改革方面推陳出新，才能不斷提升自我，與時俱進。

首先，地方院校影視專業一定要加強網絡教學的建設。與大城市重點高校相比，地方院校在基礎設施、師資、生源、科研及影響力方面都處于弱勢，在高校激烈競爭的當下，利用網絡信息資源建設與教育平臺不斷充實自我，提升自我，推廣與宣傳自我就成為地方高校“軟實力”建設的重要舉措。在教育平臺建設上，通過網絡學校、遠程教育、精品課程、講壇講座等形式推送教學名師，展現教學能力。在教育信息建設上，通過教學資源庫、教育圖書館的建設與開放共享為校內外有志于影視創作與研究的人提供服務。在教學模式改革上，通過推廣微課、慕課等新興教育模式打破傳統的課堂教學，突出重點，節約資源，省時高效，可實現單對單的指導模式，更適合“新媒體”時代成長起來的學生們的需要。

網絡教學模式的推廣可以督促教師不斷提高教育教學水平，與現實接軌，互動交流的便捷對提高學生學習創作的積極性與主動性，教師科學系統地對其進行考核監督有著重要作用。但就目前而言，這種教學模式因人手操作的繁瑣、校園網絡建設的不足以及地方院校教學制度整體的滯后性與考核方式的傳統性，發展得較為緩慢。對此，我認為地方院校應順應形勢需要，在教育考核制度方面進行改革，特別是針對戲文、編導等本身以影視作品創作實踐為重要目標，教學多媒體可視化手段突出的專業，在教師教學工作量與任務目標中減少課堂教學課時量等硬性規定，加入網絡教學的課時要求。制定科學合理的網絡教學考核模式，根據規定時間內的網絡教學互動、學生學習作業進度數據等進行及時綜合考核，并將結果迅速反饋給相關老師。這樣在保證教學質量的同時也能提高教師革新教學的積極性，方便及時對教學中出現的問題進行反饋。

其次，地方院校影視專業要在“智慧”理念下改革教學內容與考核內容，引導學生關注社會，關注城市建設。當前地方院校影視專業學生拍攝作品時有不少共同問題，例如題材選擇狹窄，偏于人文歷史，缺乏對現實政治政策、改革進程、科技發展、信息傳播、地方經濟文化發展實況的關注。風格偏于感性，片面追求人性、超越時空存在等形而上的主題，容易陷入只談風月、空發議論的誤區，缺乏對反映事實的深刻挖掘。學生作品藝術個性突出，但實用與宣傳方面較弱，傳播受到一定限制。當學生走出校門進入地方文化企業開始工作，多是面臨企事業單位宣傳片、主旋律作品、廣告微電影等以前不感興趣的內容，這種轉變往往令其難以適應。他們的一些作品看似表現現實實則游離現實，與生活生產脫節，因此缺乏現代性與真實性，成為影視專業學生創作中最常見也最難以更正的問題。

智慧城市貴在智慧參與、以人為本與可持續發展，未來隨著地方智慧城市的建設，信息通信技術、生態環保、交通醫療、城市服務、安全服務、建筑商業、政府管理等都將發生多種變革，每種變革背后都有可深度挖掘的素材。弘揚主旋律、宣傳高科技、宣揚正能量、推廣新觀念、提高受眾的文化藝術修養與政治素質本身就是未來影視創作與宣傳人才的工作職能。對此，影視專業教師應當積極推行課程改革。微電影、紀錄片等實踐創作課程，可在考核方式上進行變革，平時考核通過命題形式引導學生關注所在地區城市發展的現狀，為城市與地方企業拍攝形象宣傳片或微電影故事，引導學生關注當地熱點與文化科技人才，積極參與企事業單位戲劇影視活動。期末考核則因材劃分，可分為針對電影節賽事創作的藝術品與宣傳片、廣告微電影等實用品兩種形式，結合學生特長分別予以指導。在理論課程教學時，教師也應該盡可能多的聯系城市建設的新方向、新舉措，討論與作業環節也可有所側重，比如寫作課程就地方智慧城市建設設置議題，讓學生關注思考社會問題，形成關注思考時事與當地城市發展的良好習慣。這樣在他們進行影視創作選題立意時才有可能以現實為依據，拓寬思路提升內涵，起到為地方經濟文化服務的作用，而不是“為賦新詞強說愁”，流于浮華的形式，內容卻蒼白無力。

二、“智慧教育”下的校企合作模式改革

高校不再只是象牙塔，地方院校的影視專業需要切實使學生接觸社會，與地方企事業單位的校企合作成為一個重要的實踐平臺。常見的合作方式如與電視臺及文化公司建立合作關系，聯合策劃創作推廣電視欄目、影視作品；聯系地方企事業單位策劃拍攝形象宣傳片；聯合政府機構拍攝宣傳片或主旋律微電影；輸送教師學生進入企業實踐；邀請校外創作者授課傳播實際經驗。當然，地方高校的影視專業在資本與人力物力資源方面還有待加強，校企合作的路還很長，需要循序漸進，不能一蹴而就。

目前影視專業校企合作存在的共同問題是院校方面被動有余、主動不足，高校教師自身的業務素質也需要不斷充電。院系自己主動聯系的合作項目較少，創作上陷于被動，缺乏自主性，難以將產學研三者真正結合起來。同時，高校的教學科研要求使得教師將更多時間用在本專業的學術研究上，對城市建設、科技常識、地方企事業單位本身也缺乏了解，對學生創作更多是從人生經驗、文化內涵與技術支持方面進行指導，對作品涉及的社會狀況、科技知識，有的教師自己也不是太熟悉。因此，高校教師除了常規的專業充電，也需要積極關注地方智慧城市建設的信息，這樣在開闊自身視野的同時也能獲得創作的靈感。

為此，學校在推送影視專業教師進行頂崗實踐時，不必拘泥于影視生產領域，報紙雜志、廣播電臺、網絡媒體甚至與智慧城市建設、智慧教育平臺建設密切相關的企事業單位宣傳部門都可以考慮，目的在于使教師更充分地掌握社會與學界信息，為院系專業改革與應用人才培養提供更有針對性的服務。實踐時間也未必拘泥于寒暑假或一個學期，可以在項目合作的基礎上推行輪班制。例如本學期預計與電視臺合作某欄目，在做好統籌規劃后，A老師與其合作1-4周，B老師與其合作5-8周，以此類推。這樣既不會耽誤整體教學安排，又能督促教師及時轉化實踐所得，將其用于教學改革上。教師社會實踐的方式與考核方式還需不斷完善，才能更好地適應地方院校轉型發展的需要。

為順應“智慧城市”、“智慧教育”的潮流，地方院校影視專業要積極做出相應對策，最大可能地引導教師、學生走出象牙塔，關注思考現實，在滿足觀眾視聽享受的同時積極推廣城市品牌建設，為地方經濟服務。

參考文獻：

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