初中數學實踐中學生自主學習能力的培養研究

肖昭暖

摘 要：近年來素質教育不斷推進，初中各科教學也越來越重視學生自主學習能力和探究能力的培養，那么就初三數學教學而言，在初中數學實踐中教師應該如何培養學生的自主學習能力呢？如何提升數學教學的質量呢？

關鍵詞：初中數學；自主學習；培養研究

一、生本教育，以學生為教學的主體

在傳統的初三數學教學過程中，教師總是覺得時間很緊張而需要教授的內容太多，如果讓學生進行自主學習的話可能會耽誤課程進度，因此很多教師不注重學生的自主學習，而是選擇了“填鴨式”的教學方式，這使得學生的自主學習能力很難得到培養。對此，在初三數學教學過程中，教師可以采取生本教育的方式。舉例而言：在進行一元二次方程的教學時，傳統的教學過程中教師是直接把解一元二次方程的方法告訴學生并強迫學生進行記憶，而在生本教育的模式下，教師則是讓學生自己去探究如何進行一元二次方程的求解，配方法、分解因式法、公式法都是如何運用的，教師設定這些問題讓學生自己進行學習、探究，相對而言，這種教學模式更能開發學生的學習能力，對于學生將來的學習和發展更有幫助作用。所以，從這一點來講，在初中數學教學過程中，教師要想培養學生的自主學習能力，可以采取以學生為主體的生本教育法。

二、情境教學法，吸引學生自主學習的興趣

要想培養學生的自主學習能力，首先就要吸引學生自主學習的興趣，傳統的初三數學教學過程中教學氛圍比較沉悶，學生的自主學習興趣也不濃厚，因此在現階段教師一定要吸引學生對自主學習的興趣。情境教學法是可以有效幫助教師吸引學生自主學習興趣的方式之一，教師在教學之前先從網絡上搜集一些與所講知識有關的小視頻或動畫，在教學之前播放給學生，利用這種方式把理論知識形象化同時也激發學生探究的興趣。舉例而言：在進行《視圖與投影》的教學時，教師首先從網上搜集一個“有關盲區的游戲小視頻”，在教學之前先把這個視頻播放給學生，等學生興趣吸引上來之后教師再引導學生去想為什么會有盲區，這在數學上是一個什么概念，引導學生自己去教材上找答案并進行分析，這樣的教學形式比教師直接讓學生進行自主學習效果更好一些，學生的學習興趣也更高一些。因此從這方面來講，要想在初中數學實踐中培養學生的自主學習能力，教師可以采取情景教

學法。

三、合作學習，引導學生互相幫助

現階段，有的學生自主學習能力比較強，而也有一部分“學困生”自主學習能力相對較差，如果教師一味地要求學生進行自主學習而忽略了學生之間的差異的話只會使班級學生的差距越拉越大。那么如何解決這個問題同時實現有效的學生自主學習呢？小組合作學習是一個不錯的解決方式，它指的是在教學過程中教師將學生每五六個人分成一個合作小組，每個小組內學生的平均水平保持一致，教師設定一系列的問題讓小組內的成員共同討論解決。舉例而言：二次函數是初三教學的一大難點，學生在解決這類問題的時候經常會出現各種各樣的錯誤，二次函數的頂點公式學生也很難記住，因此在進行這一節內容的教學時，教師可以讓學生成立合作小組，小組之間進行比賽，看看哪個小組能夠以最快的速度把二次函數的頂點坐標推理出來。初中階段的學生正處于一個爭強好勝的年紀，這種比賽的形式能夠更吸引他們的興趣，同時通過小組的合作也能夠讓學生之間互相幫助、互相學習，提升自己的自主學習能力。從這一點來講，教師可以通過合作學習的方式來提升學生的自主學習能力。

四、為什么要培養學生的自主學習能力

在初中數學實踐中，為什么要培養學生的自主學習能力呢？首先，這與新課程標準的要求是相符合的，新課程標準提出在教學的過程中教師要以學生為教學的主體，著重開發學生的自主學習能力和探究能力，所以教師要秉承新課程標準的理念，切實培養學生的多種能力；其次，自主學習能力的提升對學生升入高中有著一定的幫助作用，初三是初中生與高中生的過渡階段，如果學生沒有一個良好的自主學習能力，他們將來步入高中之后面臨的挑戰會更大，如果他們具備良好的自主學習能力，能夠自己獨立解決問題的話，學習肯定會變得更容易一些，所以從這一點來講，我們有必要培養學生的自主學習能力；再次，教育部門提出各階段的教育要從應試教育向素質教育轉變，切實為國家輸送高素質人才，所以在這種形勢下教師教學就應該由“高分數”目標向“高能力”目標轉變，因此培養學生的自主學習能力也就成了必然要求。綜合這三點來講，培養學生的數學能力是時代的要求，也是學生自身發展的需求，是教育的進步。

今天我們就初中數學實踐中如何培養學生的自主學習能力以及培養學生自主學習能力的重要性做了一下探討，希望能夠對各位數學教師有所幫助，相信我們的教學一定會由“高分低能”轉變為“高分高能”。

參考文獻：

[1]潘苗苗.淺談初中數學課堂教學中學生自主學習能力的培養[J].當代教育實踐與教學研究（電子版），2015（5x）：50-51.

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