基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計和實踐分析

井琳

摘要：微課是基于現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的一種新型的教學(xué)手段，其主要載體是10分鐘左右的教學(xué)視頻，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式屬于一種混合式教學(xué)模式，該教學(xué)模式集合了微課教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、情景教學(xué)、互動教學(xué)和合作教學(xué)等各種教學(xué)法的優(yōu)勢。設(shè)計基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式則需要將微課平臺與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式相融合，充分發(fā)揮該教學(xué)模式的跳躍性、靈動性和綜合性以全面提高大學(xué)英語教學(xué)效果。本文將舉例分析基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計和實踐方案，并提出個人建議。

關(guān)鍵詞：微課；“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式；設(shè)計；實踐方案

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）36-0176-02

微課是一種以多媒體教育技術(shù)為手段，發(fā)展出的以圖文、視頻、音頻、動漫等為主的微格教學(xué)，其主要是以簡短精煉的教學(xué)視頻傳授重點知識。在大學(xué)英語教學(xué)工作中正確使用基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式有助于豐富英語教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生英語聽說讀寫能力的均衡發(fā)展，全面提高學(xué)生的英語技能。本文將簡單介紹基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的定義，并從充分吸收微課的優(yōu)勢，靈活使用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式；豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；正視微課教學(xué)的目標(biāo)，增強學(xué)生的英語實踐技能三個方面來舉例淺談基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計和實踐方案。

一、基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的定義

基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式屬于一種混合教學(xué)模式，它通過借助微課平臺，汲取了任務(wù)型教學(xué)、情景教學(xué)、互動教學(xué)和合作教學(xué)等各種教學(xué)法的優(yōu)勢，這種高效教學(xué)模式具有跳躍性、靈動性和綜合性等顯著特點，其“跳躍性”體現(xiàn)該教學(xué)模式連接了多種教學(xué)方法和多方面的知識，可以從一種教學(xué)方法迅速過渡到另一教學(xué)方法，英語知識的跳躍性則表現(xiàn)在詞匯、聽力、語法、翻譯和閱讀之間的跳躍性；靈動性主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是英語課堂更為靈動、活潑，另一方面則是讓學(xué)生靈動的學(xué)習(xí)英語知識，掌握英語實踐技能；“綜合性”特指基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式綜合了多種教學(xué)方法的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)綜合性知識，全面提高學(xué)生的英語技能和文化素養(yǎng)。而且，基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以保持英語課前、課內(nèi)和課后的有效連接，擴展英語教學(xué)范圍，輔助教師在課前了解學(xué)生的具體需要，為學(xué)生開發(fā)有價值的學(xué)習(xí)資源，制定最佳教學(xué)方案；在課內(nèi)，教師可以借助微課平臺做好課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生提升英語內(nèi)化技能，通過布置典型的作業(yè)增強學(xué)生的英語實踐技能；在課后，教師可以為學(xué)生設(shè)計微課網(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W生展示優(yōu)秀英語作品，促進英語知識資源分享，幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)問題，不斷提高學(xué)生的英語實踐能力。

二、基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計和實踐方案

1.充分吸收微課的優(yōu)勢，靈活使用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。教師應(yīng)靈活使用基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，集合多種教學(xué)法的優(yōu)點，為學(xué)生構(gòu)建充滿活力的英語課堂，借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)工具，在精美的課件中融入英語單詞、語法、聽力、閱讀、寫作等各方面的知識和微課視頻，為學(xué)生布置適量的學(xué)習(xí)任務(wù)，加強課堂互動，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，提供合作學(xué)習(xí)的平臺，幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)中的困難。此外，教師還應(yīng)該借助微課平臺，組建校園英語微課程網(wǎng)絡(luò)，做好課后英語教學(xué)工作，加強與學(xué)生的交流，定期更新英語微課網(wǎng)絡(luò)的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。另外，教師應(yīng)注意結(jié)合這種教學(xué)模式的跳躍性、翻轉(zhuǎn)性和綜合性，指導(dǎo)學(xué)生做好英語聽說讀寫之間的銜接工作，例如讓學(xué)生在練習(xí)英語聽力的同時注意增加詞匯量，巧記英語單詞，加強自身的同聲傳譯能力。在英語聽力教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會聽到發(fā)音相似或者相同的單詞（如beast和feast），也會遇到有一詞多意現(xiàn)象（例如gift可以表示名詞禮物，贈品；贈送，贈與；授予權(quán)；天賦，才能；也可以表示及物動詞，向……贈送；贈予），這給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來了一定的難度。對于這一問題，教師應(yīng)借助微課平臺為學(xué)生播放沒有字幕的英語聽力視頻，指導(dǎo)學(xué)生從視覺感官上來推測單詞的含義，快速記錄所聽到的內(nèi)容，這樣不僅可以提高學(xué)生的聽力技能，而且有助于強化學(xué)生的詞匯儲備和交替?zhèn)髯g能力。

2.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)充分利用基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，盡可能地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用英語知識。例如在講解《新視野大學(xué)英語》第三版第一冊第二單元時，課文主要講授的是一個母親在收拾上大學(xué)的女兒的東西時，表達的思念之情。教師可以在微課中具體分析母親的感情變化。而在翻轉(zhuǎn)課堂中用移情法，將母親對女兒的感情轉(zhuǎn)移為從中國傳統(tǒng)孝道出發(fā)，體現(xiàn)兒女對父母的感情。這不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語言知識，同時文中弘揚的中國傳統(tǒng)美德在學(xué)生中也能產(chǎn)生很好的共鳴。再比如講授商務(wù)英語這門課時，教師在微課中先介紹一些商務(wù)英語的專業(yè)術(shù)語以及固定句式（像I think I can do it；I will report to you as soon as I finish it；I have finished it；Now I am working on it；Now I am doing it again）和常用文件的書寫格式（如報價單、經(jīng)濟合同、市場調(diào)查報告、市場預(yù)測報告、意向書、協(xié)議書和授權(quán)委托書等）。然后，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中可以讓學(xué)生觀看歐美企業(yè)的工作視頻，并發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與歐美企業(yè)商務(wù)英語模擬演練活動，以此提高學(xué)生的職場英語轉(zhuǎn)換能力。同時在設(shè)計作業(yè)與任務(wù)時，教師應(yīng)注意強化作業(yè)的“經(jīng)典性”，讓學(xué)生練習(xí)寫多種商務(wù)英語文件，合作錄制商務(wù)英語模擬演練視頻，從而有效提高《商務(wù)英語寫作》教學(xué)質(zhì)量。在解析《英國文學(xué)史》和《美國文學(xué)歷史》的過程中，教師理應(yīng)注重提升微課堂的文化藝術(shù)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生全面認知歐美文學(xué)，努力學(xué)習(xí)英漢文學(xué)互譯方法，提升自身的文學(xué)修養(yǎng)和英語文化素養(yǎng)。在講解美國作家瑪格麗特·米契爾的《飄》（Gone with the wind）時，可以讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中欣賞或改編，演繹該作品的精彩片段。最后，教師在設(shè)計任務(wù)時可以讓學(xué)生認真閱讀英文版原著并撰寫英語閱讀感悟和小論文，從而不斷強化學(xué)生的英語書面表達能力和英漢互譯能力，提升大學(xué)英語教學(xué)的文化魅力。

3.正視微課教學(xué)的目標(biāo)，增強學(xué)生的英語實踐技能。微課英語教學(xué)的基本目標(biāo)是加強學(xué)生的英語知識內(nèi)化能力，提高學(xué)生的英語實踐技能，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)翻譯人才。因此，教師必須正視微課教學(xué)的目標(biāo)，確保課前、課內(nèi)與課后的有序承接，借助微課平臺構(gòu)建大學(xué)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，在“英語知識庫”中添加多方面的優(yōu)秀作品，如英語影視文學(xué)、英漢互譯名著、英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、人文歷史及其地理風(fēng)貌以及學(xué)生所寫的英語作文或者英語筆記等，這樣可以讓學(xué)生在課后依然能夠隨時學(xué)習(xí)英語，不斷擴展學(xué)生的英語文化視野，促進英語知識資源共享。逐步提升對知識從認知、理解，到學(xué)會應(yīng)用、分析，再到能夠評價、創(chuàng)新的能力，引導(dǎo)不同水平的學(xué)生達到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面提升自己的聽說讀寫能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，使用基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式開展大學(xué)英語教學(xué)工作可以有效提升教學(xué)活力，全面創(chuàng)新英語教學(xué)體制，強化學(xué)生的英語知識轉(zhuǎn)化和應(yīng)用能力。充分發(fā)揮基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的價值，促進大學(xué)英語教育事業(yè)的全面發(fā)展，教師理應(yīng)靈活使用基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建充滿活力的英語課堂；豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計典型的作業(yè)來設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，促使不同水平的學(xué)生掌握和應(yīng)用英語知識，從而不斷增強學(xué)生的興趣以及英語實踐技能。

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