“互聯網+”微課教學在平面設計課程中的運用探究

鄧麗玲

【摘要】21世紀以來，科學技術穩定高速地發展著，到如今，已經形成了一個比較成熟的信息化社會，在這個信息化的時代中，有許多新的名詞和技術引領著時代的潮流，而其中熱度比較高的就是“互聯網+”。在這個萬事萬物都聯網的時代，“互聯網+”逐漸發展成了當代科技化、現代化發展的重要方面。而在教育事業中也對“互聯網+”有著十分成熟的應用，其中最典型的就是在微課上的應用。本文主要探究利用“互聯網+”與教育微課堂相結合的方式在平面設計課程中的應用。加強平面設計課程學習者的設計的綜合能力和使用科技與學習相結合的能力。

【關鍵詞】微課堂 “互聯網+” 高效性 信息化

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0243-02

一、“互聯網+”教育微課教學的優勢

1.“互聯網+”的優勢

“互聯網+”的關鍵點就在創新，將傳統行業與現代技術跨時代地結合在一起，將“互聯網+”與教育的結合可以說是新時期的教育行業中的一大重要的革新。這種改革創新不僅僅只是在教師教授課程的過程使用互聯網的工具和內容，更加重要的是要求教師教學觀念的改變，不能再使用以前的老舊的填鴨式教育思想，要樹立一種創新的教學思維和教學模式，而學生也要從根本上理解接受“互聯網+”教育微課教學的理念和性質，積極配合教師的教學。特別是在平面設計課程這種必須與時代接軌，明確潮流動向的專業。只有教師與學生相互配合，相互理解，才能使得“互聯網+”教育微課教學的高效性、趣味性和實時性的優勢體現出來。

2.微課教學的優勢

我國的教育歷史發展由來已久，但是傳統的模式遵循的基本都是老師講，學生聽，這種模式并不能夠滿足新時期的學生的學習需求。因此，現在的教育改革創新之后比較有效的教學方式就是使用微課教學的模式。相較于傳統的教學模式，微課教學主要有以下幾點優勢：一是微課教學的內容比較少，講究碎片化的教學方式，將一個大的知識點分散成一些零碎的小知識點，能夠使那些自我約束力不夠，集中力較差的平面設計課程學習者接受知識，這樣從點到面就能有效地學習完一個大的知識點；第二個優勢就是趣味性比較強，由于微課堂主要使用的就是計算機多媒體的教學，這樣就可以避免以前傳統教學的刻板，將知識點設計得情景化，動畫化，生活化，加強課堂的趣味性，使學習者有更大的興趣投入課堂；第三點就是互動性，使用微課教學，可以加強教師與學習者之間的互動，特別是在平面設計這種課程中，合理地利用微課教學能夠將實時的社會信息和教師的知識傳授給學生，也能將學生的想法及時反映給老師，從而交流意見對不足之處進行改革。

二、“互聯網+”微課教學在平面設計課程中的應用

1.完善課堂知識結構

相較于過去，現在的學生基本都很少會聽從老師的布置去提前預習課堂的內容，使用“互聯網+”教育微課教學的方式能夠使用計算機技術將于平面設計課程相關的知識構建一個生動有趣的課前預習活動，比如可以將需要學習的平面設計的圖片、視頻以及他們的特效制作后的效果放在學生的班級群或者朋友圈中，由于這些都是時下年輕人十分喜歡的平臺，因此可以大大地激起學生學習平面設計的興趣。由于“互聯網+”教育微課教學模式隨時和網絡相連接，因此可以隨時上網查詢有關的平面設計資料，在上課的時候，可以就學生提出的問題，在網上給出科學的解答，而且微課堂的特殊性還可以模擬一個比較真實的工作場景，讓學生不只是學習枯燥的知識，更能夠提前體驗工作環境，將學習的平面設計的知識運用起來。在課后，教師可以依托于“互聯網+”教育微課教學的平臺，實現與學生的課后延伸活動。學生可以通過互聯網及時地與教師交流自己在平面設計課程上的疑點，交流作業的問題等等。借助于“互聯網+”教育微課教學的模式，可以將平面設計課程的結構變得十分完整和豐富，大大加強學生的學習興趣和效果。

2.實現“翻轉課堂”

在傳統的教育模式中，都是由教師在講臺上講一節課，然后學生只能坐在教室里干燥地聽講。而在“互聯網+”與微課教學相結合的模式中，可以完全地改變過去這種效率低下的“填鴨式”教育，實現翻轉課堂。“翻轉課堂”指的是在網絡教育的環境下，教師在上課前通過網絡平臺發布相關的教學資源，要求學生在課下完成對知識的學習，這樣在課堂中就能夠不再進行“填鴨式”教育，而是對學生不懂或者不理解的地方進行探究和交流的一種全新的教學模式。特別是在平面設計這種需要學生自學和課下工作比較多的課程，實現“翻轉課堂”對于教學的質量有很大的提升。

三、結束語

現在學習平面設計的主要群體是在信息化時代成長起來的年輕人，從小就接觸許多的電子產品和互聯網，因此，傳統的“填鴨式”教育對于新一代的年輕人已經不符合胃口，而“互聯網+”教育微課教學的提出則恰好滿足了當代學生的喜好。要想在教育上取得好的成果就要敢于創新改革，與時代接軌，這樣才符合不斷發展的時代特點。

參考文獻：

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