初中英語信息化教學微探

阮曉燕

摘 要：隨著互聯網的普及和發展，以多媒體為代表的信息技術越來越被廣泛地應用到教學領域，而英語又是初中階段一門重要的學科，同時作為一門語言交流工具，它還是人類溝通的橋梁，在經濟全球化的形勢下，國際貿易逐漸增多，英語作為全球通用的語言就顯得愈來愈突出。因此，學好英語對初中生來說就顯得尤為重要，那么怎樣才能讓學生在課堂上學到更多的知識和技能呢？就“初中英語信息化教學微探”這個話題和大家共同探討一下。

關鍵詞：初中英語；新課改；信息化教學；應用策略

初中英語是初中階段一門重要的學科，涵蓋聽、說、讀、寫幾個方面的訓練，具有綜合性強的特點，同時英語還是一門重要的語言交流工具，是人類溝通的橋梁。眾所周知，英語是全世界通用的語言，在經濟全球化的形勢下，我國國際貿易逐漸增多，英語作為一門交流工具的重要性愈來愈突出。因此，學好英語這門課程對初中生來說就顯得尤為重要。

隨著新課改的不斷推進與實施，初中英語教學方法也在悄然地發生變化，新課改強調讓學生作為課堂主體，充分發揮學生的主觀能動性，旨在在發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取新信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用思維和語言表達的能力。

一、現階段初中英語教學現狀

1.受應試教育觀念的影響，教師往往過多地重視學生的學習成績，而忽略了學生學習能力的培養。

2.教師教學理念落后。盡管新課改已經實施了很長一段時間，也取得了一定的教學效果，但是很多教師仍堅持傳統的教學理念，即教師主導課堂，采用“滿堂灌、填鴨式”的教學模式，而學生只要上課認真聽講、記記筆記就可以，這樣在整個教學過程中，學生就顯得非常被動，因此，學生的學習積極性不高。

3.教學方法陳舊、教學形式比較單一。在教學過程中，很多教師仍以黑板和粉筆為主要教學手段，在學習新課的時候，尤其是新單詞時，一般采用教師領讀—學生跟讀的形式，再或者教師放錄音讀，學生跟讀，這樣學生會覺得特別枯燥乏味，因此，學習興趣不高。

二、針對以上問題的解決策略

1.教師要引導學生掌握正確的學習方法，從而提高學生的綜合能力

學習效率的高低關鍵在于教師的教學方法，學生只有掌握了正確的學習方法才能為日后的學習和工作奠定基礎。如在學習新單詞時，不是直接領著學生閱讀，而是引導學生認識音標，然后讓學生根據音標自己試著去讀，剛開始學生可能會覺得音標規則太多，太難記，但是堅持一段時間后，學生就會很輕松地認識、閱讀單詞。再如做閱讀理解題時，可以引導學生帶著問題閱讀，而不是讓學生把每句話都弄清楚什么意思再去做題，這樣不但可以使學生掌握正確的學習方法，更重要的是提高了課堂效率。

2.轉變教學理念

教師要嚴格按照新課改的發展要求轉變教學觀念，要始終把學生作為課堂主體，充分發揮學生主體的主觀能動性，如教師可以通過營造和諧、快樂的學習氛圍以及創設與教學內容相關的教學情境等方式激發學生的學習興趣，從而使學生主動地參與到課堂中，進而提高課堂效率。

3.創新教學方法，豐富教學形式

在教學過程中，教師可以根據學生的學習興趣和教學內容靈活地改變教學形式，如多媒體教學形式以其圖文并茂、形象直觀的形式深受廣大師生的喜愛。再如，通過具體情境模仿、比賽等形式吸引學生的注意力等都是不錯的選擇。

眾所周知，隨著近幾年互聯網的迅猛發展和利用，以多媒體為代表的信息技術已由開始時的在優質課、示范課上的“表演”向素質教育的主陣地——課堂教學邁進，已被廣泛地應用到教學領域，現在我們就共同了解一下信息化教學及其應用。

三、信息化教學在初中英語教學中的應用

信息化教學具有傳統教學無法比擬的優勢，它圖文并茂、形象直觀，能將教材中的靜態圖形變為動態，從而幫助學生全面深入地了解事物本質；還可以根據教學的需要，創設英語教學情境，使枯燥乏味的知識點變得生動形象，引導學生進入情境，激發學生的學習興趣；同時還可以拓展學生的知識面，使教學導向深入。

1.信息化教學在英語詞匯教學中的應用

我們都知道單詞是構成語言的基礎，一篇文章是由若干個句子構成的，而一個句子又是由若干的單詞組合在一起的，傳統的單詞記憶一般是通過背誦和默寫完成，這種方法比較單一，學生學習起來會覺得比較枯燥，因此，學習的興趣不高，而運用多媒體進行詞匯教學不但可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，更重要的是便于學生記憶，提高課堂效率。

以七年級Module 1—My life中Unit 1 Making friends為例，在學習本節單詞friend時，教師可以利用多媒體展示兩個學生在一起玩耍、一起學習的畫面，再或者展示一個學生無論走到哪都會隨身帶著一本書，只要有空閑的時間就會拿出來看看，通過一幅幅圖畫的展示讓學生猜測單詞的意思，當學生猜對了一點擊鼠標就會顯示漢語意思，然后引導學生根據自己所學的音標試著讀出來，不但可以激發學生的學習興趣，而且可以調動學生學習的積極性。

2.信息化教學在英語聽力教學中的應用

如果只單純地讓學生通過錄音機完成聽力訓練的話，雖然可以通過控制讓學生反復地聽，但形式比較單一，學生興趣不高，甚至有的學生聽著聽著有種昏昏欲睡的感覺，因此，課堂效率不高，而多媒體教學以其操作簡單，聲、像于一體的優勢深受廣大師生的喜愛。

以七年級Annas blog為例，在學習這節內容時，如果只單純地通過錄音機為學生播放，學生可能興趣不高，這時教師不妨通過多媒體為學生播放，學生立刻被播放的畫面所吸引，這樣無形之中，聽力的效率就會有很大的提高，并且在初步聽了一遍之后，教師可以通過提問的形式：Where is Anna from？What does her mother do？What is her dream？等等，然后讓學生帶著這些問題去聽第二遍，如果學生某一句、某一段沒聽清楚，可以迅速地找到并重復聽，這是錄音機無法比擬的。另外，我們還可以利用U盤容量大、便于攜帶等優勢儲存聽力資料，把需要聽的資料拷在U盤中，讓學生在課余時間可以根據需要有選擇地聽，這樣可以使學生養成良好的學習習慣，對提高學生的聽力水平有很大的促進

作用。

3.信息化教學在英語寫作教學中的應用

在寫作教學過程中，如果單純地給學生一個題目，讓學生圍繞這個主題寫的話，學生可能會覺得比較頭疼，不知從哪些方面來寫，因此，學生寫作興趣普遍不高，信息技術的運用可以使英語寫作變得生動有趣、豐富多彩。如教師可以利用多媒體課件，激活寫作背景，可以在屏幕上顯示一些學生喜歡的畫面，并通過提示一些關鍵詞語或者播放一段故事，讓學生觀其形、聞其聲，然后有所感而寫，這樣就會大大增加學生的寫作興趣。

綜上所述，信息化教學以其圖文并茂、形象直觀的優勢深受廣大師生的喜愛，它不但有利于激發學生的學習興趣，而且可以突出學生的主體地位，使學生主動地參與到課堂中，我們從英語詞匯、聽力以及寫作等三個方面具體論述了信息化教學在初中英語教學中的應用，希望能為教學提供幫助。

參考文獻：

[1]周曉媚.多媒體在初中英語教學中的應用[J].教育教學論壇，2015（25）.

[2]周巧玲.利用網絡資源輔助中學英語課堂教學[M].中國人事出版社，2013.endprint