試論信息技術在高中數學教學中的應用

廉廷姝

摘 要：高中教學是高中生思維能力培養的一門重要學科，而高中生數學思維能力培養是高中數學教學的重要任務。教育改革的不斷推進，特別是信息技術時代的到來，逐漸影響著現有的社會模式與高中數學教學模式。總之，信息技術的普及與利用，使得高中數學教學有了更好的教學條件與教學環境。

關鍵詞：信息技術；高中數學；應用研究

近些年，科學技術實現了指數型發展，由此提高了人們對生活質量的要求，特別是在教育行業中信息技術的廣泛應用，使得我國高中數學教學質量不斷提升。在新課改之后，教學突破了傳統的教與學模式，更加注重學生能力的引導與培養。

一、靜態圖片資源收集

信息技術的應用平臺是互聯網，互聯網以數據后臺存儲為工具，將數億數據集中存放在一個巨大的信息資源庫中。高中數學教學的優化，特別是在信息技術應用下的優化，就需要教師借助互聯網技術，增加教學內容的可視性與操作性，讓教學過程變得更加豐富多彩，給學生多重感官的學習刺激。

高中數學教學的專業書籍有很多，其中涉及的知識點也十分繁多。但是，這并不意味著在具體教學過程中，教師要一味地按照書本進行教學，這樣的教學過程必然是枯燥無味的。在應用信息技術進行教學的過程中，教學資源的時效性與豐富性是教學實施的基礎。因此，在具體教學過程中，教師要學會利用信息技術收集不同的教學資源，特別是與課堂教學內容相關的靜態圖片。在現實中，也的確有海量的圖片資源存儲在互聯網后臺，高中數學教師只要通過簡單的關鍵字搜索，便可以實現資源的收集。然后利用下載、剪輯軟件，選擇適合教學實踐、增加教學內容的圖片。除此之外，高中數學教師在日常生活中也要做個有心人，通過使用手機和相機等工具，積極發現與記錄下生活中適合教學的資源。從而通過各種資源的整合構建出全新的教學內容，增加教學的趣味性與吸引力。

二、視音頻資源收集

為了增強課堂的可視性，除了可以使用靜態圖片之外，還可以使用視頻、音頻等類型資源。這些可用于教學的視頻與音頻都可以在互聯網后臺中找到。教師通過下載軟件將這些相關類型的課外資源下載下來，進一步剪輯處理，然后在教學過程中進行適當的運用，最終提高高中數學教學的課堂效率。在具體教學應用過程中，授課教師應當圍繞教學目標和具體的課本知識，對相關的視音頻素材進行收集與整理。當然，和靜態圖片一樣，音頻或視頻片段的獲取也可以通過教師自己動手錄制。除此之外，為了在課堂上激發學生的學習熱情，教師也可以通過布置小組學習實踐任務，鼓勵學生主動進行音頻或視頻片段的開發與設計。這一過程既可以培養學生全面發展的潛能，又可以培養學生的團隊意識。只有這樣，數學課堂上使用的教學資源才能有個性，滿足學生的學習期待。

三、制作動畫課件

過去，在教學過程中，教師通常以傳統幻燈片的展示進行教學工作。但是，在“互聯網+”時代，教學手段實現了多樣化的發展。為了適應互聯網技術的發展與互聯網的交互性特性，教師在教學過程中除了使用傳統幻燈片課件之外，還可以根據教學內容與目標，適時地制作動畫課件，從而增加教學的趣味性，吸引學生的注意力。當然，在動畫課件使用過程中，配合關鍵點的板書教學，可以進一步激發學生課堂思考的主動性，活躍課堂氛圍，為學生提供一個輕松的學習環境。

四、開發全新教學模式

信息技術的不斷發展與應用，為高中數學教學模式的突破提供了技術支持。借用互聯網技術，高中數學教師可以通過搭建班級數學學習平臺，實現高中數學學習資源的共享，促使學生主動地進行個性化的學習與吸收。對此需求變化，授課教師應改變傳統的教學模式，用差異化的教學標準衡量每一位學生的學習需求與學習能力，因材施教，最終實現所帶學生的集體進步與發展。在現實教學過程中，高中數學授課教師可以建立一個公共郵箱，以供班級學生的學習。在課堂前，將學習任務通過郵件方式下發到學生，讓學生有目標地進行課前預習；課堂學習后，再將課堂上使用的課件和教學資源發到郵箱，讓學生根據自身課堂學習情況開展課后復習。當然，教師也應鼓勵學生將日常自學得到的相關學習資源共享到公共郵箱，使學生在互相學習中提升學習效果，促進教學實踐的發展。

綜上所述，在信息技術不斷發展進步的今天，優化高中數學教學成為高中數學教學工作的必經之路。這就需要學校領導制定適合新教學模式的管理政策；授課教師樹立創新的教學理念，通過自身信息技術的學習應用，不斷強化教學方法，最終增強課堂教學效果；高中生也要主動樹立互聯網學習思維，提高自身學習能力。從以上三個主體出發，使信息技術更好地為高中數學教學服務。

參考文獻：

[1]慈倩倩.試論信息技術在高中數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2014（12）.

[2]唐冬梅，陳志偉.信息技術在高中數學學科教學中的應用研究文獻綜述[J].電腦知識與技術，2016（18）.endprint