巧用傳統文化 推進情智發展

張燁

摘 要：學生的情智發展是指：以突出學生的主體地位為宗旨，以關注學生的情感發展為核心，使學生情感得以發展、智力得到提升，促進學生的全面和諧發展。而從班級管理的角度，情智發展應該是老師用自己的情和智激發孩子情感與智慧的潛能，從而推動學生的情智發展。

關鍵詞：傳統文化；學生；情智發展

中國傳統文化中所強調的“孝悌、公正、誠信、仁愛”，從道家的“道法自然”，到儒家的“格物、致知”，再到釋家的“大慈大悲”對人性的關懷，無處不言情，無語不說智。所以，傳統文化的獨特魅力猶如冰雪中傲立的寒梅，指引教師在學生的生命里播下情智發展的種子，并呵護著他們不斷生長。

一、推進學生情智發展，要讓學生眼中有情、心中有愛

儒家學說中的“仁”揭示了人與人之間的關系應是親善友愛。這種仁在班級管理中既體現在老師與學生之間，又體現在學生與學生、學生與家長之間。所以“情”是班集體建立的根本。

1.做一個有溫度的班主任，讓學生感受到老師的關愛

對學生有情應從尊重學生開始。

通常情況下我都盡量做一個微笑的班主任，摸摸他的頭、拍拍她的肩，用微笑讓他們感受到我的關愛，用幽默代替責備指出他們的錯誤。有時受精力所限，班級里有一些存在感不太強的孩子平時可能受到我關注得較少。我會盡可能地利用零碎時間找他們挨個單獨聊一聊，也會想辦法把班級的一些常規工作分配給他們，給他們更多享受到我關注的機會。

2.以愛作為傳遞情感的紐帶，教會學生有情

我們既要讓孩子背誦經典，更要教他們應對，待人接物。初一剛入學開始我就領著孩子們學習《弟子規》。剛開始，學生還不理解弟子規。我就找了一部講《弟子規》的動畫片，每天早自習的時候播放。有時早自習快結束的時候我會利用幾分鐘的時間，抽出《弟子規》中的某些段落，讓孩子們自己講講是怎么理解的。當一整部動畫片都播完了，我們還利用班會活動等機會邀請孩子自編自演《弟子規》中的小小情景劇。在平常的班級工作中，我也時刻不忘要求孩子用《弟子規》中的內容鞭策自己。

二、推進學生情智發展，要讓學生在情的沃野中獲得智的

生長

儒家五常中的智是人之為人所獨具的精神體的呈現和發揮。我覺得智在班級工作中應體現在班主任要以身作則，通過培養學生的自主精神和創造精神發展學生的核心素養。

1.教誨是條漫長的道路，榜樣是捷徑

孔子要求弟子好好學習，他自己就先“發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至”。他要求弟子要做一名君子，他自己首先加強這方面的修養，“不義而富且貴，于我如浮云。”孔子的自省自克，使他成為弟子爭相模仿的楷模。可見，身教的方式要比言傳更能達到“無聲勝有聲”的教育境界。

2.做自己的主人，建設自由有序的班集體

現代教育要著力培養學生的自主意識，讓學生成為班級的主人，主動參與班級的工作，才能創建一個自信、快樂和諧的班集體。“不以規矩，無以成方圓”，要充分發揮班級中學生的主體作用就必須有相對完善的自我管理制度。

我們班的自主考核管理細則是我利用周記的機會向孩子們征集整理而成的。讓孩子們自己通過雙向選擇的方式選出組長，成立小組。以小組為單位每周進行考核評比，每組都有專門負責計分的孩子，學委每天記考核情況，還有孩子每天負責通過校訊通公布，而班長每周整理各組考核總的平均分給小組排名。每個組自己設計標志并展示，依次貼在教室后面的黑板上，每周根據小組考核的成績重新排列。每周考核第一的小組可以在桌子上擺上一面漂亮的小紅旗。大多數孩子都能充滿熱情地為了考核而努力。這樣，即便我不去操作，學生自主管理考核也都能公正公開地運行。

3.在活動中感悟傳統文化，在感悟中實現自我成長

教育部印發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》指出：“初中階段學生應以增強學生對中華優秀傳統文化的理解力為重點，提高對中華優秀傳統文化的認同度，珍視各民族共同創造的中華優秀文明成果，培養作為中華民族一員的歸屬感和自豪感。”所以，我認為對傳統文化不應只是書上冷漠的文字，更應通過各種活動為傳統文化染上極具生命力的色彩。

中國傳統文化是我們中華民族幾千年文化演變的集成，是我們民族歷史上各種思想文化的集體表征，是中國夢的魂與根。縱有千古、橫有八荒的中國少年們，更是擔負著讓中華民族與國無疆的重任。所以，我希望讓傳統文化如潤物無聲的春雨、暖熏醉人的夏風一樣，陪伴孩子們在翰香墨海、詩書雅樂中健康成長。中國傳統文化中俯拾皆是的為人之要，即便不能讓孩子們都達到陸游“位卑未敢忘憂國”的境界，我也希望他們能在情的增長和智的飛躍中“欲窮千里目，更上一層樓”。

參考文獻：

[1]楊嬰宇.淺談中國傳統儒家文化精髓與現代班級管理[J].中國校外教育，2012.

[2]龔巧云.怎樣運用傳統文化進行班級管理[J].教學與管理，2007.

[3]林茂.由儒家“仁”字悟班級管理的創新藝術[J].亞太教育，2016.endprint