論小學藏文教學中如何激發學生學習興趣

次仁倉瓊

摘要：興趣是進行一切自主學習的前提，想要實現教學質量的提高關鍵在于提升學生的學習興趣。藏文是我國燦爛民族文化的重要組成部分之一，具有強烈的民族特點，藏文教學意在傳承我國的歷史文明和傳統文化，增強學生的民族意識，具有深刻意義。但縱觀當前的小學藏文教學，教學效果并不理想，究其原因主要是由于學生的學習興趣較低，沒有認識到學習藏文的重要意義和作用。對此，教師必須盡快改善這一狀況，激發學生的學習興趣，提高小學藏文教學質量。

關鍵詞：小學；藏文教學；激發興趣

引言：

“興趣是最好的老師”，只有在興趣的基礎上學生才會有主動探究的意識，調查研究顯示：人對于自身感興趣的事物可以發揮百分之八十以上的智力，而對于不感興趣的事物只能發揮出百分之二十左右的智力。充分說明了興趣對人學習效果的影響。同理，在藏文教學中若不能激發學生的學習興趣，其效果可想而知。因此，教師必須采用多種教學手段，提升教學的趣味性，激發學生對藏語的學習興趣。

一、造成小學生學習藏語興趣較低的主要原因

（一）教師教學方法不合理

教學方法是提高學生學習興趣的主要途徑，利用有效的教學方法能夠激發學生的學習興趣。但是，就當今小學藏文教學來看，很多教師依舊采用傳統“滿堂灌”的教學方式，嚴重影響了學生學習藏文的興趣，尤其是對剛接觸藏文的小學生而言，一旦對藏文失去學習興趣，勢必會影響到后期的學習。

（二）學生缺乏有效的學習技巧

掌握高效率的學習方法能夠讓學生輕松、快速掌握知識，在此基礎上才能建立信心，進行更高層次知識的學習。但就實際情況來看，學生學習藏文知識主要通過死記硬背、重復練習等方法，學習效率極低且浪費了大量時間，這對剛剛接觸藏文學習的小學生來說，無疑是一種打擊，在這種學習效率下，學生會認為藏文學習的難度過高，產生畏難心理和抵觸情緒，進而降低了學習興趣。

（三）學生不了解學習藏文的重要性

學生不了解學習藏文的重要性，這是影響小學生學習藏文興趣的最重要原因，也是當今小學藏文教學面臨的巨大難題。小學生在學習藏文的過程中經常出現注意力不集中、學習知識呈現出被動接受的狀態，認為藏文學習過于枯燥，從而導致小學生學習藏文興趣下降。[1]

二、激發小學生學習藏文興趣的有效途徑

（一）發揮多媒體輔助教學設備的作用

多媒體輔助教學設備集音像、動畫、聲音于一體，可以為學生營造真實的教學情境，讓學生有身臨其境的感覺，能最大程度調動學生的感官，讓學生全身心投入到學習中。在藏文教學中運用多媒體教學設備，不僅能吸引學生的注意力，還能將知識拓展，提高教學效率。隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體教學成為現代教學活動中不可缺少的重要環節。在課堂中，多媒體能夠給學生呈現出直觀、生動、具體的教學畫面，讓教學形式和教學方法變得靈活多樣，吸引學生的眼球，激發起學生的學習熱情，讓他們產生強烈的求知欲，進而為課堂教學營造出和諧、濃郁的學習氣氛。

例如，在進行《春》這一課的教學時，為了讓學生真實地感受春天的美景。教師可以尋找一些春天的圖片，制作成幻燈片，讓學生從最真實的一面感受春天的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以讓課堂教學活動變得生動有趣，調動學生的學習興趣，讓學生喜歡學習藏文。

（二）通過朗讀教學，培養學生的學習興趣

朗讀教學是藏文教學的主要任務之一。通過朗讀，可以增加學生的語言積累，豐富學生的文化底蘊，提高學生的藏文素養。在小學藏文課堂教學中，朗讀是每節課必不可少的重要環節。靈活多樣的朗讀方式，可以大大提高學生的朗讀熱情，從而有效地提高他們學習藏文的熱情。比如，可以讓學生分組來讀，比一比哪組讀的最好；還可以讓學生分角色朗讀課文，每個學生扮演一個角色，這樣可以讓他們充分投入其中，其他學生也會更認真的聽讀。這樣能使學生更深刻的理解課文內容。有些教師不知道如何去活躍課堂氣氛。學生聽課時看起來很認真，但整節課下來，學習效率很低，效果讓人失望。這時，教師就應該自己找找原因：在課堂上是教師說的多還是學生說的多？課堂氣氛是否沉悶？有沒有保證學生學習的主體地位。試想一個處于聽眾角色的學生在沉悶的教學氛圍中怎么會對學習感興趣呢。因此，教師必須改變傳統教育觀念，探索新型教育模式。教師在課堂中要做一個引導者，把學生帶進課堂中，引導他們，讓他們充分發揮自己、展現自己，課堂上要讓學生做學習的主人。教學過程中，教師可以創設一些帶有挑戰性的情境，促使學生自主提出問題、分析問題、解決問題，培養學生對問題的探究欲望，起到活躍思維、激發興趣的作用。[2]

（三）給學生提供展示自己的平臺，提高學生的學習興趣

合作學習是新課程提倡的主要學習方法，合作學習中的小組討論為學生搭建了一個展示自我的平臺。每個學生都有被被人肯定、贊美的心理需求，只有這種心理需求得到了充分滿足，學生才會產生學習的動力。合作學習中的小組討論一定要建立在學生獨立思考的基礎上，要帶著問題去討論，提前做好功課。只有對問題進行了思考并產生了想法才能有良好的討論效果。在小組內交流時，要采用輪流式發言，調動起學生的積極性，使每個學生都參與思考，提出問題或解決問題，提高他們的解答能力。讓一些學困生也能在合作中得到不同程度的提高，將教師要求學生學，變成學生主動要學，這種學習模式也能讓學習成績較為優異的學生帶動學困生，發揮團隊的力量，讓每個學生都融入小組中，相互取長補短，體現出小組合作的樂趣。教師還可以提出問題要求小組學生回答，開展有獎問答活動，讓小組之間形成競爭，讓學生在團隊意識的促進下積極回答問題，給回答正確的小組計分，分數最多的小組可以獲得相應的獎勵。在這種有趣的競爭模式下，學生的學習興趣能夠得到充分激發。

三、結語

激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性是提高教學效果，達成教學目標的有效手段。在小學藏文教學中，培養學生學習興趣的方法是多種多樣的，歸根結底，教師必須改變單一的教學方法，要采用靈活多樣的教學方式，同時用自己飽滿的情感和幽默的語言去喚醒學生。

參考文獻：

[1]韓文靜.實施科學課課堂教學的幾個途徑[J].泰山鄉鎮企業職工大學學報.2012（02）

[2]丁賀珺.在課堂教學中培養學生良好的行為習慣[J].新西部（下半月）.2013（05）endprint