初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合

摘要：英語(yǔ)寫作是學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的重要方面，但是英語(yǔ)寫作一直是初中生的一個(gè)“軟肋”，本文的主題是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，主要從怎樣做好初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)、怎樣做好初中英語(yǔ)作文教學(xué)以及怎樣做到將初中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合三個(gè)方面進(jìn)行分析，著重分析英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作之間的密切關(guān)系，討論初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作相結(jié)合的具體措施和實(shí)例。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) ；閱讀教學(xué) ；寫作教學(xué)

閱讀和寫作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位，如何提高學(xué)生的閱讀和寫作能力是當(dāng)前所有英語(yǔ)教師面臨的巨大難題。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)將英語(yǔ)閱讀教學(xué)和作文閱讀結(jié)合起來(lái)，能有效促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

1 怎樣做好初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

首先，不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，從而造成知識(shí)面狹窄的弊端。我們還要培養(yǎng)學(xué)生課下閱讀的好習(xí)慣，比如多賞析外國(guó)經(jīng)典電影、名著或者著名周刊等等，以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生自身的詞匯量，也能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。曾經(jīng)教過(guò)我的一位英語(yǔ)教師，對(duì)我們的教學(xué)方式至今讓我記憶猶新。比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇新的英語(yǔ)文章時(shí)，她會(huì)給大家提供十分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間，之后她就會(huì)提出問(wèn)題。能夠答出她的問(wèn)題的同學(xué)，將會(huì)得到一些小獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，開(kāi)始團(tuán)隊(duì)合作環(huán)節(jié)，每八個(gè)人分成一個(gè)小組。八位同學(xué)各司其職，有負(fù)責(zé)旁白的，也有負(fù)責(zé)扮演文章中各種角色的。表演環(huán)節(jié)只要遵循文章大意和重點(diǎn)詞匯，還可以加入自身感情因素或者是自身的心得體會(huì)。這樣一堂課下來(lái)，原本枯燥無(wú)味的書(shū)本內(nèi)容變的繪聲繪色，生動(dòng)有趣。使原本英語(yǔ)底子較為薄弱的同學(xué)也不會(huì)因?yàn)槟骋粋€(gè)章節(jié)沒(méi)有聽(tīng)懂從而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這位老師的教學(xué)方法提高了我們此后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，更加激勵(lì)了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

2 怎樣做好初中英語(yǔ)作文教學(xué)

作文問(wèn)題是初中英語(yǔ)的又一大難題，首先是詞匯量的問(wèn)題，作文不像閱讀理解，只要知道單詞的意思即可，而是需要實(shí)實(shí)在在的拼寫出來(lái)的。這就對(duì)學(xué)生的詞匯量熟練度提出了更高的要求，為了解決這個(gè)問(wèn)題，要從英語(yǔ)單詞開(kāi)始，從易到難，決不能一蹴而就。這樣才能寫出來(lái)優(yōu)秀的作文。其次，因?yàn)樽魑姆謹(jǐn)?shù)的高低在于臨場(chǎng)發(fā)揮性和語(yǔ)言組織性，平時(shí)掌握的單詞是否能在作文中熟練的應(yīng)用下來(lái)，這又是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我的基本觀點(diǎn)是：多磨多練，通過(guò)數(shù)量上的提升來(lái)達(dá)到質(zhì)量上的提高。三天一篇小作文，五天一篇大作文。讓寫作文變成常態(tài)，以此就可以消除考場(chǎng)上的緊張感，發(fā)揮到最佳狀態(tài)。

3 怎樣做到將初中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合

3.1常用的句式、語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有至關(guān)重要的地位，隨著閱讀難度的不斷增加，對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求也越來(lái)越高，不僅是對(duì)字面意義的理解，更要深入理解文章的涵義以及目的，不僅要將題目理解透徹，更要對(duì)其中常見(jiàn)、重點(diǎn)的語(yǔ)法進(jìn)行積累，保證自己在寫作的過(guò)程中能夠準(zhǔn)確地使用這些語(yǔ)法。

3.2寫作與閱讀是相輔相成的，只依賴寫作或是只注重閱讀，英語(yǔ)成績(jī)都不會(huì)得到明顯的進(jìn)步，長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成學(xué)生的某個(gè)方面很優(yōu)秀，但是另一方面卻很薄弱。學(xué)生在不斷閱讀的過(guò)程中，積累了更多的詞匯、語(yǔ)法，對(duì)于閱讀中的句式也能很好的進(jìn)行積累，只有這樣，才能使學(xué)生在寫作的過(guò)程中更加靈活的運(yùn)用好的語(yǔ)法以及句式。同時(shí)，在閱讀的過(guò)程中也可以提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，只有兩者完美結(jié)合，才能打下更好的基礎(chǔ)。

3.3學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要積累詞匯，提高自己的詞匯量。寫作的本質(zhì)就是展現(xiàn)自己詞匯量的集中表示方式，閱讀則是充實(shí)寫作的一種方式之一，在之前我們就講過(guò)，可以通過(guò)美劇、外國(guó)經(jīng)典名著以及時(shí)代周刊等等來(lái)擴(kuò)大自己的詞匯量。那么我們平時(shí)做的閱讀理解也可以起到這個(gè)作用。平時(shí)可以用筆記本將生詞或者是比較經(jīng)典的語(yǔ)句、段落摘抄下來(lái)。課下多多的溫習(xí)，讓閱讀理解的內(nèi)容成為自己“寫作文庫(kù)”中的一個(gè)部分，實(shí)現(xiàn)知識(shí)量“最大化”。由于這些生詞生句可能課本上比較少見(jiàn)，所以我們?cè)谟洃浀倪^(guò)程中會(huì)遇到一些阻礙。對(duì)此我們可以采取聯(lián)想記憶或者是想象記憶。比如relly的意思為集會(huì)；群眾大會(huì)。我們?cè)撊绾斡浤兀课覀冇寐?lián)想記憶法r+all（全部）+y這樣就可以看做是從r到y(tǒng)全部過(guò)來(lái)，也就是可以看做是集會(huì)的意思了。我們采取這樣的方式去記憶單詞，不但可以提高學(xué)習(xí)的效率，也可以使學(xué)習(xí)英語(yǔ)變的更加靈活，讓我們更加了解每個(gè)單詞詞根的意思。

3.4我們能夠記下來(lái)寫下來(lái)之后，要做的就是能夠說(shuō)出來(lái)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它的最重要的功能就是人與人之間溝通的語(yǔ)言形式，僅僅能夠?qū)懗鰜?lái)是絕對(duì)不夠的，不然的話就會(huì)成為“啞巴英語(yǔ)”，失去了英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的重要意義。為此，我們要堅(jiān)持“多說(shuō)”“多聽(tīng)”，更多的接觸純正的英語(yǔ)發(fā)音，讓自己耳濡目染，每天都接觸英語(yǔ)。讓英語(yǔ)可以成為我們的一種交流語(yǔ)言，而不僅僅是一門考試課程，這才是我們教學(xué)的最終目的。

4 結(jié)語(yǔ)

《英語(yǔ)（新目標(biāo)）Go for it》中所提供的閱讀文本，不僅僅是教學(xué)的模本，發(fā)音的教科書(shū)，同樣也是寫作的經(jīng)典范例。在整個(gè)初中英語(yǔ)的教學(xué)中，作為老師，不僅僅要教會(huì)學(xué)生們書(shū)本上的知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生們活學(xué)活用，把課本上的“死知識(shí)”變成身上的“活細(xì)胞”，指導(dǎo)學(xué)生掌握文章的本質(zhì)結(jié)構(gòu)。通過(guò)教師孜孜不倦的努力和有方法的引導(dǎo)，一定可以幫助學(xué)生著實(shí)提高自身的寫作能力。所以，作為教師一定要重視英語(yǔ)的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的相輔相成，將知識(shí)講“活”講“寬”并充分利用課本和各種輔助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的寫作訓(xùn)練。

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作者簡(jiǎn)介：王麗娜，女，遼寧本溪人，本溪市第五中學(xué)英語(yǔ)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。endprint