高中閱讀教學策略研究

鄭麗麗

閱讀教學貫穿語文學習的各個環節，是提高學生語言文學能力和文學素養的有效渠道。“讀書破萬卷，下筆如有神”就充分說明此點。高中語文教學階段，閱讀教學的主要任務是探尋有效的閱讀策略，引導學生養成良好的閱讀習慣，從而增強學生的閱讀能力，這不但符合新課改背景下高中語文教學的要求和理念，對于提高學生語文整體素質，促進高中語文學科持續健康有序發展具有極其重要的意義。本文立足于目前高中語文閱讀教學的現狀，發現存在的主要問題，從而探索出可行、有效的高中語文閱讀教學策略，推動高中語文教學的有效發展。

一、高中語文閱讀教學的現狀分析

1.語文閱讀教學注重應試化教育

高中語文閱讀教學是語文課程其他項目的基礎，廣泛涉獵、博覽全書，提高自己的閱讀能力，豐富自己的文學素養和知識體系，對于提高學生的寫作能力、獲取知識能力、分析解決其他問題的能力都有著巨大的益處。然而，高中語文閱讀教學終究無法逃脫高考這個禁錮，很多老師將取得好的語文成績，提高升學率作為閱讀教學的任務，并沒有真正激發學生的閱讀興趣。老師教學的目標只是教會學生解答閱讀題目的技巧，以便在語文高考科目中取得理想的分數，而并非培養學生的閱讀能力。因此，閱讀教學主要集中于詞語、段落和文章結構的講解，以及中心思想和作者表達情感的分析，沒有重視學生的需求，也沒有針對學生的實際進行閱讀教學。

2.閱讀教學過程中忽視學生的參與

高中語文閱讀教學的核心內容是以學生為中心，培養學生分析問題和解決問題的能力。然而，在實際閱讀教學過程中，大部分老師依舊以自己為主體，沒有將學生置于中心地位，老師和學生始終處于一個“講解—板書—演示—說教—聆聽—記筆記”的循環過程中，老師注重“教”，忽視“讀”，學生注重“聽”，忽視“思考”，“老師教，學生學”、“教師講，學生聽”已成為高中語文閱讀教學課堂老師們固定的上課模式，在這種模式下，老師的講解和學生被動聽講占據了整個課堂教學的大部分時間，學生的參與性遭遇冷落和忽視。閱讀教學的目的由提高學生的文學素養變為重視文化知識和學生得分技巧的傳授。

3.多媒體閱讀教學手段的利用不合理

在科學技術愈來愈發達的今天，大部分高中學校的教師已配備多媒體教學設施，多媒體教學的利用可以活躍教學氛圍，擴散學生的學習思維，引發學生的學習興趣，為原本枯燥乏味的閱讀教學帶來生機和活力，也因方便老師教學，提高教學效率而受到很多老師的青睞。但是在多媒體技術應用于閱讀教學過程中，仍存在不合理的現象。多媒體教學通過生動的圖片、視頻等展示閱讀知識內容，只有與老師的講解相結合，才能發揮出良好的教學效果。但部分老師為了在節省備課時間的同時，提升閱讀課堂的吸引力，將語文閱讀教學幾乎都用圖片、視頻來替代，熱衷于華麗的多媒體教學而忽視閱讀教學的實效性和閱讀教學內容的研究。

二、高中閱讀教學的策略

1.課內外閱讀課堂相結合

課內閱讀教學將學生的閱讀視野局限在高考范圍之內，不利于學生閱讀思維的擴散。因此，老師在語文閱讀教學過程中要將課堂教學與課外閱讀教學結合起來，課堂教學主要用于向學生傳授語文閱讀技巧，課外閱讀課堂可鼓勵學生自主廣泛閱讀，從而拓展學生的閱讀空間和閱讀視野。在課外閱讀課上，老師可向學生推薦與所學課文作者有關的文學作品，拓展學生閱讀的內容，引導學生進行深層次的閱讀。其次，老師可將課外閱讀課堂設置在圖書館內進行，專門給學生留出自主閱讀的時間，學生可自主進行閱讀交流，分享閱讀心得和體會。老師也可以通過舉辦“讀書交流會”的形式，鼓勵學生向他人推薦閱讀，從而檢驗閱讀效果。

2.小組合作探究的新型閱讀教學模式

語文閱讀教學本應是一個以學生為中心的過程，傳統“滿堂灌”的教學模式極大壓抑學生的個性發展。老師在閱讀教學過程中自己唱“獨角戲”的方式也不利于學生閱讀水平的提升。因此，老師要采用小組合作型的新型閱讀模式。老師可在應該上課前以課后作業的形式給學生布置一篇閱讀文章，并提出關于作品人物角色分析、文章結構亮點等問題，讓學生課前準備，課堂上小組各成員之間通過互相交流與借鑒進行分組討論，互相評價，由老師做最后的總結和點評，不僅解決語文閱讀中的難題，而且提升學生解答問題的能力。

3.運用合適的閱讀課堂教學手段

語文閱讀課堂的高校教學，既需要板書、講解等傳統教學手段，同時也需要幻燈機、電視機等現代多媒體教學手段。老師在閱讀教學過程中，要將兩者進行結合，運用合適的閱讀課堂教學手段。首先，利用多媒體手段活躍課堂氛圍。學生在上課開始階段很難進入學習狀態，可利用與所學內容有關的生動形象的動畫和視頻小故事等讓學生慢慢的以自然狀態融入到學習環境當中。其次，在學生的狀態漸入佳境，對閱讀學習的興趣提高以后，可通過板書講解或提問等形式就閱讀的內容進行交流和溝通，這時可加入閱讀技巧的運用，使學生對內容的理解更加明白和透徹，從而使老師的教學產生事半功倍的效果。

高中語文閱讀學習是培養學生良好的閱讀習慣、提升學生文學綜合素養的重要時期，因此，老師要注重閱讀教學策略的運用，將課內外閱讀課堂相結合，采用小組合作探究的新型閱讀教學模式，運用合適的閱讀課堂教學手段，從而提高學生的語言感知能力和思維能力、豐富學生的心靈世界。endprint