淺談小組合作形式下的朗讀教學

程萍

語文課罷，總有無形的缺憾：學生的學習狀態不如意，讀書沒有激情，筆者所期待的“于激昂處還他個激昂，于婉轉處還他個婉轉。”那樣的理想境界也偶然曇花一現。反觀教師的講解得太多，學生的大腦更多的時候是個被填塞的容器，而不是被點燃的火把。為什么語文課堂了無生趣，為何只留下一片“死水微瀾”？

清夜捫心，驀然醒悟，有一個重要的環節被忽略或流于形式，那就是朗讀。也許它就是癥結所在。我們平時的課堂多采用小組合作學習的形式，小組合作學習學生在為學習過程中取長補短、互促互進創造了很好的條件。

一、小組成員分工

1.朗讀會長：每一次朗讀活動是個系統的活動，有活動就必須有計劃，有會議，運籌帷幄、宏觀調控的操盤手就是會長，他負責分工，讓組內成員各司其職。

2.朗讀導師：這須得由組內朗讀能力最強者擔當，而班上8個小組8個督導先必須在教師這里考核培訓，然后“持證上崗”，他們了解朗讀的相關知識，吐字清晰標準，音色好，符合條件。

3.朗讀代表：每次輪換，由會長安排并進行讀前輔導，其他成員也可以給予意見幫助。

4.朗讀評論員：每次輪換，負責本組及他組朗讀情況的評價，要發表心得講話。

5.朗讀記錄員：每個人都承擔這個角色，在別人讀的時候，專注地聽，手中拿筆，在書上畫、圈、點。用心記錄，用耳記錄，用筆記錄。

二、小組合作，指導循序漸進式朗讀

朗讀要講究層次的合理性，應遵循由簡到繁、由易到難、由一般訓練到實用訓練，避免居高臨下一灌到底。……