引進課堂辯論 助力思辨型議論文教學

陳素明

“任務驅動型作文”作為當前高考應試寫作熱點，也是教育部考試中心力推的一種樣式，要求學生完成對材料事件“你怎么看？”“體現你的思考、權衡和選擇”等任務指令。這種類型的作文特點，材料一般具有爭議性，要求學生能夠在爭議的焦點處辨析關鍵概念，通過多角度比較論證來說理，強調思辨性。

一直以來，思辨型議論文教與學普遍存在太多的無奈和困惑。主要表現在，教師方面：一是議論文教學思路不明析，隨意性大；二是課堂引導不當，缺乏思維訓練針對性和指導性，教學成效不明顯。學生方面：一是思辨能力差，缺乏邏輯思維，觀點武斷，非黑即白；二是知識面窄，缺少積累，論據單一趨同，陳舊乏味；三是寫作興致索然，說理乏力，缺乏針對性。

因此，針對目前高中思辨型議論文教學現狀，把課堂辯論適當引入思辨型議論文教學中，尤其針對低年級初學入門的學生，不失為一種好思路。

一、思辨型議論文教學引進課堂辯論的意義

何謂“辯論”？辯論就是用一定的理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便最后得到正確的認識或共同的意見。而“寫作課堂辯論教學”，是指在高中語文思辨型議論文寫作教學中，學生之間在一定的情境下，圍繞預設的辯論題目，展開辯論，邏輯思維思辨能力的得到鍛煉拓展，從而實現素材的積累共享，豐富寫作思路，提高聽說讀寫能力和認知能力等綜合素質的一種課堂教學模式。……