談新課標下政治教學策略的轉變

侯秀連

摘要：在新課程標準下，教師應轉變觀念，提高素質，在新課程中成長與發(fā)展。同時，教育教學觀念轉變的核心應該是確立新的師生觀和教學觀。堅持以學生發(fā)展為本的理念，與學生建立民主、平等、和諧的新型人際關系，運用全面、發(fā)展的觀點看學生。在本文中，筆者就新課標下政治教學如何實現(xiàn)“以人為本”的理念轉變進行了探討。

關鍵詞：新課標；政治教學；以人為本

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0028

新課程改革明確提出了“以人為本”的教育理念?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟?，是對人本主義思想的合理內核的吸收，以及馬克思主義關于人的全面發(fā)展思想的豐富和發(fā)展。本文就對新課標下政治教學如何實現(xiàn)“以人為本”的理念的具體措施進行了深入的探討：

一、在教學觀念上，樹立以人為本的教育觀

把政治課的根本目的重新定位于促進學生的思想發(fā)展，提高學生的素質，著力開發(fā)學生的潛能上。在教育目標上，思想政治課要重視促進學生的整體發(fā)展以及和諧發(fā)展，關注學生的內心世界、人格世界，重視培養(yǎng)學生的獨立人格和獨特個性。

在思想政治教學中，滲透人文教育思想，就應該堅持人文教育以人為中心和以人自身的完善與發(fā)展為出發(fā)點和歸宿的教育目的觀。教師應認識到，在素質教育的時代，政治教學要堅持培養(yǎng)學生政治素養(yǎng)、政治創(chuàng)新和實踐能力的基本理念，為終身發(fā)展奠定思想政治素質基礎，具備在現(xiàn)代社會生活中應有的自主、自立、自強的能力和態(tài)度，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力。

二、在教學內容上，深入挖掘學科中蘊含的人文精神

政治教師對課程內容的把握不應僅局限于教材，而應廣泛擴展到一切具有人文教育的方面。任何一個情境、或活動、或榜樣，凡能開發(fā)學識、刺激想象、激發(fā)愛心，鼓舞人性尊嚴，正確地與人溝通，產(chǎn)生此等影響者，均應納入到人文教育的范圍內。在政治教學過程中，教師要及時地把學科知識納入到深刻的人文背景中，做到人文知識和人文精神相融合，實現(xiàn)新課程改革提出的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三位一體的教學目標。

三、在課程設置上，探索研究性學習是人文教育的重要途徑

《基礎教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定“新課程的培養(yǎng)目標要使學生具有人文素養(yǎng)?！瓕嵭袊?、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”因此，教師要進一步拓寬思想政治課程視野，改變以書本為載體、以工具性訓練為核心、以課堂為主渠道的舊的思想政治教育教學觀，走出教室，走出校園，走進多元復雜的生活，走進學生心靈，利用綜合實踐活動和一切社會現(xiàn)象對學生進行人文精神教育，使學生熱愛生活、關愛自然、誠信正直、富有正義感責任感。而大力開展研究性學習和選修課教學，正是培養(yǎng)學生人文精神的重要途徑。

人文教育是研究性學習課程的主要特征，也是它的生命。研究性學習課程在目標上，強調對學生的觀念、思維等精神維度方面的培養(yǎng)；在出發(fā)點上，強調尊重學生的個性與興趣，即學生作為主體意識的“人”的感受；在實施過程中，不以外在的預先定好的目標性的東西。

去控制學生，而是讓學生沿著自己的興趣和思維方式探究；在知識的構建上，不以學科為中心按學科的邏輯體系去構建，而是尊重每一個學生獨特的知識建構方式；在評價方法上，強調過程性評價和學生的自我評價。研究性課程強調學生個性的培養(yǎng)，強調學生觀念、思維的培養(yǎng)，強調提出問題、解決問題的能力，這些都是其人文內涵的體現(xiàn)。偏離了研究性課程的人文內涵，也就偏離了其方向和原意。所以，我們可以說，研究性課程中充滿著人文教育的取向。

四、在教學模式上，運用體驗式教學

政治課是高中課程中重要的人文學科，學習這門課程可以增加學生的人文知識，但人文知識并不等于人文精神。前者是知，后者是行。人文知識，體之行之，才能成為人文精神。人文教育是強調感受性和體驗性的，因而，只是掌握人文知識是遠遠不夠的，更重要的是把知識內化為人文精神，以引導學生的價值觀，培養(yǎng)其道德、氣節(jié)，影響其思維方式。也就是說只有將人文知識內化為人的生活方式、生活態(tài)度、生活習慣，才真正體現(xiàn)了教育的人文精神。斯普朗格曾經(jīng)說過：“教育的目的并非傳授或接納己有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識，將人的生命感、創(chuàng)造力、價值感喚醒?！眹鴥纫晃恢淌谝苍f人文教育的過程就是四個字：習、熏、悟、化。習，是實踐。熏，是熏陶。悟，要靠自己感悟，這是別人不能教的?；?，內化成自己的東西。人的內化過程是認識、感受和體驗的過程，“內化”機制的形成，需要底蘊，需要氛圍，需要營造環(huán)境，需要激發(fā)。而這些，需要一種行之有效的素質教育新模式——體驗式教學來支持。

五、在學習方式上，倡導自主、合作、探究學習

學習方式不僅包括相對的學習方法及其關系，而且涉及學習習慣、學習意識、學習狀態(tài)、學習態(tài)度、學習品質等心理因素和心靈力量，所以，學習方式的轉變在當前推進人文教育的形勢下具有特別重要的現(xiàn)實意義。單一、被動和陳舊的學習方式，己經(jīng)成為影響人文教育在課堂教學中推進的一大障礙。正如我國著名學者余文森教授所指出的“……這己經(jīng)不是學習方式問題，甚至也不單是學習問題，而是一個人的生存、發(fā)展的大問題了。”因此，我們認為，在思想政治課中要實現(xiàn)學生的富有個性的、主動的、充分的發(fā)展，凸顯人文精神，一個重要的問題就是建立和形成旨在充分調動學生主體性、發(fā)揮學生積極性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，把自主、合作、探究的學習方式引入政治課堂。

總之，新課標背景下的思想政治學科作為重要的人文學科，是以提高學生思想覺悟、樹立科學“三觀”、培養(yǎng)學生人文精神為目標的課程。作為政治教師，我們就應不斷探索、不斷創(chuàng)新，從而有效地進行人文教育，實現(xiàn)新課標下政治教學理念的轉變。

（作者單位：山西省霍州職業(yè)中專學校 031400）endprint