小組討論法在大學英語課堂教學中的運用

張繪麗

摘要：針對目前大學英語課堂學生缺乏課堂活動參與積極性的教學現狀，該文提出以小組討論法為主要手段，改進大學英語聽力、閱讀、寫作和口語的教學效果，具有一定的現實意義和指導意義。

關鍵詞：小組討論法；聽力教學；閱讀教學；寫作教學；口語教學

在英語教學過程中，教師不僅要傳授給學生必備的英語語言知識，還要培養他們運用英語進行交流和溝通的能力。小組討論活動是合作學習模式的一種方式，被廣泛運用于英語教學和學習中。本文提出以小組討論法為主要手段，改進大學英語教學效果，充分調動學生的口語表達和課堂活動參與積極性，具有一定的現實意義和指導意義。

1. 什么是小組討論法

1.1 小組討論法的優點

小組討論的時候，學生在教師的指導下劃分成若干個學習小組，圍繞某個問題，用英語發表各自的見解，以達到互相啟發、探討問題、鍛煉口語表達能力、激發學習興趣等目的。這也體現了交際法的教學原則：即把言語交際作為教學的出發點和依歸，力求使教學過程交際化。在課堂上，以學生而不是教師作為學習的主體。聽、說、讀、寫等技能被視為綜合的語言活動技能。采用小組討論法可以為學生提供更多語言實踐機會，提高英語技能。學生在表達自己觀點的過程中，提升自己的語言能力。使用小組討論法還可以培養學生團結合作的精神，學生在參與討論的過程中積極思考，增強思維的靈活性。

2. 如何在高職大學英語課堂教學中運用小組討論法

高職大學英語英語課程是由聽說讀寫幾個環節共同構成的，目的就是要全面培養學生聽、說、讀、寫諸方面的語言能力。所以在這些教學環節運用小組討論法，要注意以下幾點：

2.1 小組討論法在聽力教學中的應用

眾所周知，聽是一種有目的性的交際行為。在高職聽力教學中，教師不僅要重視學生的聽力訓練，還要教會他們學會傾聽，學會與別人交流。為此，教師就要充分利用聽力教材中的練習材料，發掘出其自身的價值。但是如果教師只是在課堂中采取放錄音、做練習、核對答案的方式進行訓練，估計難以達到教學目標。所以，教師可以在聽前或者聽中安排一些討論活動進行“預測”或“熱身”，這樣就會拓寬學生聽的輸入渠道。以《新視野大學英語聽說教程3》中《Enough of Worries and Tears》這一單元為例，該材料是講述父母的教育方式。教師可以設計一個小組討論活動：將班上學生分成4至5人一個小組，各自討論自己對于不同的父母教育方式的看法，討論過后，再按教材要求進行聽力訓練，這樣一來，學生有了預備活動，就不會感到聽力難了。

2.2 小組討論法在閱讀教學中的應用

閱讀是獲取書面信息的解碼過程。由于學生的英語詞匯量有限，語法掌握的也不夠牢固，在對閱讀材料的理解上存在一定的問題。英語教師可以在閱讀教學中采取小組討論法來提高教學效果。在教學中，教師可以先針對閱讀材料提出一些相關問題或話題，讓學生進行討論，這樣可以讓學生了解閱讀材料的相關背景知識，喚起學生的閱讀興趣，使學生對閱讀材料有一種心理準備，帶著目的去閱讀往往起著事半功倍的效果。

2.3 小組討論法在寫作教學中的應用

寫作是一個綜合過程，既要求學生掌握一定的詞匯量，也要使用一定的語法結構。學生在寫作時，不足之處自己很難發現。教師可以使用小組討論法解決此問題。在小組討論中，其他同學會對自己的文章提出意見和建議，幫助糾正寫作中所犯的錯誤。同時也聽取別人的作文，評價其作品并提出具體建議。通過小組討論，同學們在寫作方面會更清楚地了解自己，在哪方面比別人強，而哪些方面又不及他人，以便取人之長，補己之短，從而激發他們的寫作熱情。在另一方面，小組討論有助于改善師生之間、同學之間的關系，增進相互了解。作為老師，對學生取得的成績能及時地給以肯定和表揚，增強其自信心，以便其更好地與老師合作，積極參與課堂寫作教學活動。以《新視野大學英語讀寫教程2》中《College Life in the Internet Age》這一話題為例，教師先進行分組，然后讓學生針對互聯網時期大學生活的特點進行討論，在學生討論的過程中，教師可以提供一些固定句型，如In my views/opinions；First… second…third…；Therefore….；However…；Consequently…；On one hand… on the other hand…；In all以供學生參考，這樣學生在討論過程中既找到了可寫材料，也學會了一些固定句型，一舉兩得，寫作水平就會逐步得到提高。

2.4 小組討論法在口語教學中的應用口語是活的語言的本質體現。如果英語教師只是單純地進行口語句型操練，讓學生模仿，不僅不能調動學生想說的興趣，也會使課堂氣氛單調、沉悶。因此，教師必須轉變自己的教學觀念，將口語課堂還給學生，讓學生說，為此，教師可采用小組討論法，將學生分組，一組給出一個話題，讓學生進行討論，鼓勵他們暢所欲言，先不要在乎語法對錯等問題，先用英語將自己心中所想說出來，在這種過程中，教師要盡量保持沉默，觀察學生的反應，必要時給予一些提點，如此一來，學生想說了，課堂氣氛也會活躍起來，學生在無形中提升了口頭表達能力。

3. 結束語

小組討論法是一種全新的教學方法，合理使用這種教學方法可以調動學生的學習積極性，這樣可以使得教學效果事半功倍。

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