小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的使用

沈詩啟

摘要：多媒體技術(shù)的發(fā)展和不斷的完善為現(xiàn)代教育、尤其是小學(xué)教育的質(zhì)量的提升提供了條件。因為小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還在培養(yǎng)的階段，在這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)更加需要教師的引導(dǎo)。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的動力，因此教師應(yīng)該嘗試使用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時利用多媒體技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境，這樣一來，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就能夠得到巨大的提升，同時，學(xué)生在日后的成長和發(fā)展的過程中將會取得更好的成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；多媒體技術(shù)；實際使用

在現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)科學(xué)的使用能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠讓小學(xué)生更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在遇到一些難題時候，多媒體技術(shù)可以用更加生動和有趣的方式進(jìn)行講解，從而有助于學(xué)生更好的理解和掌握知識。因此，在現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極的嘗試將多媒體技術(shù)運用到實際教學(xué)中以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、多媒體教學(xué)利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生。”[1]人本來就具有一種好奇的傾向，這種自發(fā)的傾向會促使人們在面對新的現(xiàn)象時會盡力找出其發(fā)生的原因。例如，教學(xué)《磁鐵有磁性》時，課的開始，播放動畫片《貓和老鼠》，當(dāng)看到老鼠把磁鐵放到貓的肚子里，捉弄貓的時候，孩子們笑了，笑的很開心，這也是孩子們最感興趣的，促使學(xué)生從“要我學(xué)”，進(jìn)入“我要學(xué)”的積極狀態(tài)，從而提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、激發(fā)學(xué)生興趣并拓寬學(xué)生視野

在當(dāng)今這個科技發(fā)展迅速的時代，課本教學(xué)中的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生對科學(xué)教學(xué)知識的追求以及渴望。[2]所以，教師應(yīng)該利用好多媒體教學(xué)讓學(xué)生更好地感受到科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬自身的知識視野，這樣才能夠在多媒體教學(xué)中獲得更多的知識以及科學(xué)信息。在教學(xué)領(lǐng)域中，多媒體教學(xué)正以它獨特的優(yōu)越性使其廣泛的應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中，擴(kuò)寬教學(xué)中傳遞信息的途徑，同時也加速了教學(xué)方法的改革。

三、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在進(jìn)行科學(xué)課程講解過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來吸引學(xué)生在對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)過程中始終保持學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行課堂活動交流，在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的優(yōu)點是形聲兼?zhèn)洌瑒?chuàng)設(shè)情境比其它媒體來得更加形象、直觀，無論科學(xué)課是什么類型，都能將這一優(yōu)勢明顯地體現(xiàn)出來。如在教學(xué)《宇宙探索》一課中，利用多媒體在開頭設(shè)計了這樣一幕：從遙遠(yuǎn)的宇宙深處飄出太陽系幾大行星、天體、航天器及宇航員，再加上神秘的星空背景和空靈的背景音樂的配置，在強烈的感官沖擊下，學(xué)生很快投入到探索宇宙的氛圍中了。可見，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生獲取知識于輕松、愉悅的氣氛中，熱愛祖國、熱愛大自然的高尚情操也在潤物無聲中受到熏陶。

四、擴(kuò)展學(xué)生的思維

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，由于一些較為抽象的知識很難被學(xué)生所理解，因此教師在實際教學(xué)中，就可以利用多媒體技術(shù)來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，輔助科學(xué)教學(xué)的開展，且通過多媒體課件的展示，可以將抽象的科學(xué)知識直觀的展示在學(xué)生的面前，這樣也就可以將枯燥的知識活躍起來，變得生動與形象，這樣對于學(xué)生來說，也可以通過自己的直觀感受在腦海中實現(xiàn)構(gòu)思，不僅掌握了重點與難點知識，還提高了自身的思維發(fā)展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“卵石的形成”時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示出河床上的卵石圖片，讓學(xué)生認(rèn)識到卵石周邊的環(huán)境條件，從水邊到風(fēng)化，從巖石崩裂到河水沖刷以及石塊之間的相互摩擦，最終也就形成了表面光滑的卵石。通過這樣的演示，學(xué)生就可以對這一抽象的知識有一個全新的認(rèn)識，不僅幫助學(xué)生掌握了這一內(nèi)容，還促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

五、注意激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性

小學(xué)生也處于不能夠控制自己的行為階段，他們有時候往往表現(xiàn)為兒童的玩樂天性，如果想要轉(zhuǎn)移他們的視線吸引他們的注意力，就必須以有趣的、令人驚訝的、新鮮的事物才能夠激發(fā)他們的求知欲，進(jìn)而調(diào)動他們的積極性。多媒體技術(shù)具有以往技術(shù)所無法比擬的優(yōu)點，它可以說把圖片、聲音、動作、文字、音樂、光線等融合在了一起，讓它們互相吸取對方的特點來彌補自己的不足，從而使它們的功能最大優(yōu)化組合，極大地使學(xué)生的感官興奮起來，使學(xué)生把注意力集中在所展示的內(nèi)容上來。多媒體技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動相結(jié)合，也使兩者互相汲取對方的優(yōu)點來完善自己，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動緊緊地牽制著學(xué)生的心，保證了教學(xué)活動有效地開展。

例如：在進(jìn)行《點亮我的小燈泡》這節(jié)課教學(xué)活動時，教師利用多媒體的慢放、詳解、回放功能，把小燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)一一向?qū)W生們展示清楚，讓學(xué)習(xí)明白了燈泡原來是那樣結(jié)構(gòu)的。然后視頻上有模擬燈泡點亮的若干個裝置，教師向同學(xué)們提出一個問題，如何鏈接視頻上的模擬裝置讓小燈泡點亮呢，這樣就激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生想嘗試下自己的想法是不是行得通，教師就鼓勵學(xué)生去做，學(xué)生通過多媒體教學(xué)的操作臺把自己的想法付諸實施，經(jīng)過不斷地嘗試發(fā)現(xiàn)了點亮的秘密，就更加促使學(xué)生以不同的辦法去點亮小燈泡了。通過《小燈泡》的多媒體教學(xué)活動，讓學(xué)生感受到只要去探索研究，并把握好內(nèi)在的規(guī)律就一定能夠成功，這就潛在地激發(fā)了學(xué)生學(xué)知識的求知欲和積極性。

六、擴(kuò)展知識的深度和廣度

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)還可以拓展知識的深度和廣度，讓學(xué)生更加深入地了解科學(xué)知識。這是因為，采用多媒體技術(shù)可以對海量的信息進(jìn)行優(yōu)化處理，從而提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率。并且，應(yīng)用多媒體技術(shù)還能夠更好地將不同的知識穿插關(guān)聯(lián)起來，這樣還能起到讓學(xué)生溫故知新的作用，讓學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)不僅僅是一個點或一條線，而是一個整體的、富有邏輯性的學(xué)習(xí)。

七、結(jié)語

在現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，科學(xué)的使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠極大的提升現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供強有力的幫助。在這樣的情況下，教師就應(yīng)該在實踐中積極的嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在實踐的過程中去積累經(jīng)驗和進(jìn)行探索，在實踐的過程中找到運用多媒體技術(shù)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的有效辦法。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉東波. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)多媒體教學(xué)積件的開發(fā)與應(yīng)用[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2005（1）：29-30.

[2] 謝娜. 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用思路研究[J]. 科技資訊， 2012（21）：154.endprint