小學科學教學中多媒體技術的使用

沈詩啟

摘要：多媒體技術的發展和不斷的完善為現代教育、尤其是小學教育的質量的提升提供了條件。因為小學階段學生的學習能力還在培養的階段，在這一階段學生的學習更加需要教師的引導。而學習興趣是學生學習的最重要的動力，因此教師應該嘗試使用多媒體技術激發學生的學習興趣，同時利用多媒體技術為學生的學習營造良好的環境，這樣一來，小學科學的教學質量就能夠得到巨大的提升，同時，學生在日后的成長和發展的過程中將會取得更好的成績。

關鍵詞：小學科學；多媒體技術；實際使用

在現代小學科學的教學過程中，多媒體技術科學的使用能夠有效的提升學生的學習興趣，同時還能夠讓小學生更好的進入到學習狀態中，在遇到一些難題時候，多媒體技術可以用更加生動和有趣的方式進行講解，從而有助于學生更好的理解和掌握知識。因此，在現代小學科學的教學過程中，教師應該積極的嘗試將多媒體技術運用到實際教學中以促進教學質量的提升。

一、多媒體教學利于激發學生的學習興趣

教育家第斯多惠曾經說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生。”[1]人本來就具有一種好奇的傾向，這種自發的傾向會促使人們在面對新的現象時會盡力找出其發生的原因。例如，教學《磁鐵有磁性》時，課的開始，播放動畫片《貓和老鼠》，當看到老鼠把磁鐵放到貓的肚子里，捉弄貓的時候，孩子們笑了，笑的很開心，這也是孩子們最感興趣的，促使學生從“要我學”，進入“我要學”的積極狀態，從而提高小學科學課堂教學的有效性。

二、激發學生興趣并拓寬學生視野

在當今這個科技發展迅速的時代，課本教學中的知識遠遠不能夠滿足學生對科學教學知識的追求以及渴望。[2]所以，教師應該利用好多媒體教學讓學生更好地感受到科學知識，激發學生學習興趣，拓寬自身的知識視野，這樣才能夠在多媒體教學中獲得更多的知識以及科學信息。在教學領域中，多媒體教學正以它獨特的優越性使其廣泛的應用在教學領域中，擴寬教學中傳遞信息的途徑，同時也加速了教學方法的改革。

三、運用多媒體技術，創設課堂教學情境

在進行科學課程講解過程中，教師可以通過創設良好的教學情境來吸引學生在對學科的學習興趣，讓他們在學習過程中始終保持學習熱情，積極進行課堂活動交流，在愉快的學習環境下，實現高效學習。多媒體技術的優點是形聲兼備，創設情境比其它媒體來得更加形象、直觀，無論科學課是什么類型，都能將這一優勢明顯地體現出來。如在教學《宇宙探索》一課中，利用多媒體在開頭設計了這樣一幕：從遙遠的宇宙深處飄出太陽系幾大行星、天體、航天器及宇航員，再加上神秘的星空背景和空靈的背景音樂的配置，在強烈的感官沖擊下，學生很快投入到探索宇宙的氛圍中了。可見，教學情境的創設，能使學生獲取知識于輕松、愉悅的氣氛中，熱愛祖國、熱愛大自然的高尚情操也在潤物無聲中受到熏陶。

四、擴展學生的思維

在小學科學教學中，由于一些較為抽象的知識很難被學生所理解，因此教師在實際教學中，就可以利用多媒體技術來對學生進行引導，輔助科學教學的開展，且通過多媒體課件的展示，可以將抽象的科學知識直觀的展示在學生的面前，這樣也就可以將枯燥的知識活躍起來，變得生動與形象，這樣對于學生來說，也可以通過自己的直觀感受在腦海中實現構思，不僅掌握了重點與難點知識，還提高了自身的思維發展。如學生在學習“卵石的形成”時，教師就可以利用多媒體為學生展示出河床上的卵石圖片，讓學生認識到卵石周邊的環境條件，從水邊到風化，從巖石崩裂到河水沖刷以及石塊之間的相互摩擦，最終也就形成了表面光滑的卵石。通過這樣的演示，學生就可以對這一抽象的知識有一個全新的認識，不僅幫助學生掌握了這一內容，還促進了學生思維的發展。

五、注意激發學生的求知欲和積極性

小學生也處于不能夠控制自己的行為階段，他們有時候往往表現為兒童的玩樂天性，如果想要轉移他們的視線吸引他們的注意力，就必須以有趣的、令人驚訝的、新鮮的事物才能夠激發他們的求知欲，進而調動他們的積極性。多媒體技術具有以往技術所無法比擬的優點，它可以說把圖片、聲音、動作、文字、音樂、光線等融合在了一起，讓它們互相吸取對方的特點來彌補自己的不足，從而使它們的功能最大優化組合，極大地使學生的感官興奮起來，使學生把注意力集中在所展示的內容上來。多媒體技術與小學科學教學活動相結合，也使兩者互相汲取對方的優點來完善自己，使小學科學教學活動緊緊地牽制著學生的心，保證了教學活動有效地開展。

例如：在進行《點亮我的小燈泡》這節課教學活動時，教師利用多媒體的慢放、詳解、回放功能，把小燈泡的內部結構一一向學生們展示清楚，讓學習明白了燈泡原來是那樣結構的。然后視頻上有模擬燈泡點亮的若干個裝置，教師向同學們提出一個問題，如何鏈接視頻上的模擬裝置讓小燈泡點亮呢，這樣就激發了學生的求知欲，讓學生想嘗試下自己的想法是不是行得通，教師就鼓勵學生去做，學生通過多媒體教學的操作臺把自己的想法付諸實施，經過不斷地嘗試發現了點亮的秘密，就更加促使學生以不同的辦法去點亮小燈泡了。通過《小燈泡》的多媒體教學活動，讓學生感受到只要去探索研究，并把握好內在的規律就一定能夠成功，這就潛在地激發了學生學知識的求知欲和積極性。

六、擴展知識的深度和廣度

在小學科學教學中，應用多媒體技術還可以拓展知識的深度和廣度，讓學生更加深入地了解科學知識。這是因為，采用多媒體技術可以對海量的信息進行優化處理，從而提高科學課堂的教學效率。并且，應用多媒體技術還能夠更好地將不同的知識穿插關聯起來，這樣還能起到讓學生溫故知新的作用，讓學生對于知識的學習不僅僅是一個點或一條線，而是一個整體的、富有邏輯性的學習。

七、結語

在現代小學科學的教學過程中，科學的使用多媒體技術進行教學能夠極大的提升現代小學科學的教學質量，為學生的學習和成長提供強有力的幫助。在這樣的情況下，教師就應該在實踐中積極的嘗試利用多媒體技術進行教學，在實踐的過程中去積累經驗和進行探索，在實踐的過程中找到運用多媒體技術進行科學教學的有效辦法。

參考文獻

[1] 劉東波. 網絡環境下的小學科學多媒體教學積件的開發與應用[J]. 中國教育技術裝備， 2005（1）：29-30.

[2] 謝娜. 小學科學教學中多媒體技術的應用思路研究[J]. 科技資訊， 2012（21）：154.endprint