淺談提高復(fù)習(xí)課效率的策略

徐賀

[摘 要]減緩遺忘速度、強(qiáng)化記憶效果是復(fù)習(xí)的主要功能，復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的有效手段。復(fù)習(xí)不是對(duì)舊知的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是整理和歸納零散的知識(shí)點(diǎn)，使之系統(tǒng)化。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;有效性;形式;興趣;策略

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）26-0062-01

復(fù)習(xí)課是梳理、總結(jié)和鞏固所學(xué)知識(shí)的重要課型。復(fù)習(xí)課所需的時(shí)間和精力不亞于新授課，本文將談一談提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的策略。

一、形式多變，激發(fā)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短，而復(fù)習(xí)課是一個(gè)溫習(xí)舊知的過(guò)程，缺乏新意，學(xué)生對(duì)此往往提不起興趣，更容易走神。因此，教師要善于選擇復(fù)習(xí)課的形式，吸引學(xué)生的注意，提高他們的課堂參與度。

例如，可以采取“串珠成鏈?zhǔn)健??！耙驍?shù)和倍數(shù)”這個(gè)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)繁多且龐雜，概念交叉滲透，但復(fù)習(xí)時(shí)只要厘清各個(gè)相關(guān)概念的邊界，找到內(nèi)在匯合的線索，串珠成鏈，就能得到清晰的概念關(guān)系圖（如下圖）。

再如“由點(diǎn)及面式”，即以某一節(jié)點(diǎn)為輻射源向四周擴(kuò)散聯(lián)想，從而覆蓋整個(gè)知識(shí)面。如“線和角”的復(fù)習(xí)課。

師（在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)）：這是什么？

生1：點(diǎn)。

生2：頂點(diǎn)。

生3：線段的端點(diǎn)。

師（從這點(diǎn)引出一條射線）：這是什么圖形？（射線）

師：這條射線上還有其他點(diǎn)嗎？（有無(wú)數(shù)個(gè)）

師：射線、直線和線段上都有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)，它們的不同之處只在于端點(diǎn)的數(shù)量不一樣。

師（從這個(gè)點(diǎn)再引一條射線）：這是什么圖形？

生4：角。

師：以上就是我們要復(fù)習(xí)的內(nèi)容——線和角。

以幾何上的點(diǎn)為總開關(guān)，打開學(xué)生回憶的閥門，線與角的知識(shí)源源不斷地從學(xué)生的腦海中涌出，通過(guò)演示點(diǎn)、線、角，幫學(xué)生清楚地了解它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而全面復(fù)習(xí)了角的相關(guān)知識(shí)。

二、巧妙轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)遷移

復(fù)習(xí)課的練習(xí)不能只是將舊習(xí)題改裝重組，應(yīng)能觸發(fā)已有知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生在拓展延伸中能夠融會(huì)貫通。復(fù)習(xí)題所涵蓋的內(nèi)容應(yīng)該覆蓋整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并注重各個(gè)知識(shí)板塊的綜合運(yùn)用與獨(dú)立應(yīng)用，從而激活學(xué)生的思維。

例如，復(fù)習(xí)“四邊形”時(shí)出示習(xí)題：

教師先“故弄玄虛”，讓學(xué)生比較漢字“凹”和“凸”的周長(zhǎng)。在數(shù)學(xué)課中陡然出現(xiàn)漢字元素，學(xué)生倍感新奇，興趣盎然。通過(guò)平移和拼接線段，他們發(fā)現(xiàn)“凸”字恰好可以轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，而“凹”字轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形后，還多出兩豎線，所以“凹”字的周長(zhǎng)比“凸”字的周長(zhǎng)長(zhǎng)。

通過(guò)比較漢字“凸”和“凹”的周長(zhǎng)，充分滲透“轉(zhuǎn)化思想”在計(jì)算不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)時(shí)的應(yīng)用。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生回到原題，學(xué)生自然而然就理解了：從小紅家到學(xué)校的①號(hào)路和②號(hào)路雖然路線不同，但經(jīng)過(guò)平移變換后路程相等，而③號(hào)路最短。

三、以評(píng)促學(xué)，講究策略

暗示性、引導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)在反饋評(píng)價(jià)信息的同時(shí)，還能提供自主復(fù)習(xí)的策略。

例如，復(fù)習(xí)“因數(shù)和倍數(shù)”時(shí)，在組織學(xué)生交流展示自制的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖后，教師點(diǎn)評(píng)：“因數(shù)和倍數(shù)是一個(gè)相對(duì)概念，弄清楚它們之間的邏輯關(guān)系對(duì)解決問(wèn)題有很大的幫助?！?/p>

再如，例題：一箱方便面的包數(shù)是兩位數(shù)，它既是7的倍數(shù)，又是4的倍數(shù);十位上的數(shù)既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)，個(gè)位上的數(shù)是十位上的數(shù)的倍數(shù)，這箱方便面共有（ ）包。學(xué)生在通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證得到正確答案后，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“通過(guò)試探和排除，答案的范圍不斷縮小，但是，如果沒(méi)有扎實(shí)掌握倍數(shù)和因數(shù)的知識(shí)，排查時(shí)就會(huì)錯(cuò)漏百出。”

復(fù)習(xí)不但能使已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)得到鞏固和加強(qiáng)，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知去鉆研新的知識(shí)。

（責(zé)編 吳美玲）endprint