優化作業設計，打造高效課堂

錢進芳

[摘 要]在教學中，作業是檢驗學生對知識掌握程度的有效手段。教師必須設計合理、適度的作業，在設計上體現趣味性、選擇性、實踐性等，布置內容豐富、形式多樣、高質高效、富有啟發力的作業，不僅能減輕學生的學業負擔，亦能提高教學的效率。

[關鍵詞]小學數學；作業設計；減負；教學效率

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）26-0063-01

作業不僅是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要媒介，還是提高課堂教學效率、優化課堂教學過程的有效手段。本文從優化作業設計入手，簡要介紹如何打造高效的數學課堂。

一、設計趣味性作業，點燃學習熱情

以謎語、童話、游戲及故事等形式將問題呈現出來，可快速吸引學生的注意力，點燃學生做作業的熱情，使之樂于做作業，而不是把作業當成負擔，進而提高學習效率。

例如，在進行“數的整除”的教學時，教師可將電話號碼與本單元的知識結合起來，編成一道趣味作業題。比如，某個學生的家庭電話為七位數，將這些數的相關信息依次排列：第1位為一位數中最大的偶數；第2位為一位數中最大的合數；第3位為最小的自然數；第4位為2和3的最小公倍數；第5位為5的最大約數；第6位是偶數也是質數；第7位為最小的合數。

通過猜謎的方式，作業變得生動、有趣，能快速地吸引學生，并且將其學習“胃口”吊足。這樣，學生“吃”得津津有味的同時，還能求得真知，學習效率大大提高。教師還可讓學生發揮自己的聰明才智，針對自家的電話號碼設計類似的趣味問題。通過這樣的方式進行學習，學生不僅能提高對本單元知識的掌握程度，還能運用所學的知識解決生活中的實際問題，提高綜合能力。

二、自主分層性作業，體驗成功的樂趣

《義務教育數學課程標準（2011年版）》的一個基本理念是“不同的人在數學上得到不同的發展”。因此，教師在設計作業時，應使作業的難度具有層次性，以滿足不同層次的學生的學習需求，使學生的學習積極性能夠得到有效保障。

例如，在教學“長方形、正方形面積的計算”時，教師可以將作業設計為三個層次：

1.求一塊長方形菜地的面積，它的長為7米，寬為5米。

2.一個正方形花壇的周長為36米，求它的面積。

3.學校要用24米長的柵欄在操場上圍一個正方形或長方形花壇，請問一共有多少種不同的圍法？要使能種的花最多，應該怎么圍？

教師可讓學生根據自己的能力選取適合自己的題目進行練習。這樣，不同層次的學生的學習興趣都能得到有效激發，全體學生各盡所能，都能夠體驗和享受成功的喜悅，人人都能獲得發展。

三、實踐性作業，成為知識的實踐者

教師對學生的教學不能只局限于課堂上，還應通過生活這個大環境來促進學生主動站在數學的角度上看問題，學會以數學的思維去思考和解決問題，成為數學知識的實踐者與應用者，進而提高數學思維能力。

例如，在教學“千克、克、噸”時，教師應該摒棄陳舊的教學觀念，讓學生統計在生活中看到的、接觸過的物品的質量的大小后寫下自己的發現。下面是本班一位學生的作業情況：

一個西瓜重5千克，一個雞蛋重50克，一袋大米重10千克，一輛卡車重10噸。

我的發現：較輕的物體通常用“克”作為質量單位，比如雞蛋、鈕扣、硬幣等；較重的物體則用“千克”作為質量單位，比如西瓜、大米等；質量非常大的物體主要用“噸”作為單位，比如卡車的載重量、大象的體重等。

這樣的作業不但能讓學生充分經歷自主發現與驗證的過程，還能最大限度地激發與提高學生的學習興趣。要注意的是，將作業的自主權交給學生，并不表示完全任其自由發展。要使作業的實踐性與開放性完全彰顯，教師在進行作業設計時必須確保實效性，做到在有效減輕學生學習負擔的同時，還能促進學生作業質量與學習能力有所提高。

當今社會，需要大量具有實踐能力的人才。因此，教師在教學中要適度安排實踐性作業，促進學生提升實踐能力。

總而言之，為進一步落實課程標準的理念，教師在數學作業上的設計上應注重趣味性、選擇性、實踐性、開放性，豐富作業的內容，使其形式多樣化，同時保證質量與效用，促進課堂教學的延伸與發展。此外，作業的設計還需具備提高教學質量的作用，確保學生的作業負擔能得以減輕，為學生爭取和創設更大的自由空間，讓其能夠從中進行創造活動。這樣設計作業，才能實現“高質量、輕負擔”的教育理念，打造高效的課堂。

（責編 吳美玲）endprint