優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，打造高效課堂

錢進(jìn)芳

[摘 要]在教學(xué)中，作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的有效手段。教師必須設(shè)計(jì)合理、適度的作業(yè)，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)趣味性、選擇性、實(shí)踐性等，布置內(nèi)容豐富、形式多樣、高質(zhì)高效、富有啟發(fā)力的作業(yè)，不僅能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，亦能提高教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；減負(fù)；教學(xué)效率

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）26-0063-01

作業(yè)不僅是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要媒介，還是提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的有效手段。本文從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)入手，簡(jiǎn)要介紹如何打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

以謎語(yǔ)、童話、游戲及故事等形式將問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，可快速吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生做作業(yè)的熱情，使之樂(lè)于做作業(yè)，而不是把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行“數(shù)的整除”的教學(xué)時(shí)，教師可將電話號(hào)碼與本單元的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，編成一道趣味作業(yè)題。比如，某個(gè)學(xué)生的家庭電話為七位數(shù)，將這些數(shù)的相關(guān)信息依次排列：第1位為一位數(shù)中最大的偶數(shù)；第2位為一位數(shù)中最大的合數(shù)；第3位為最小的自然數(shù)；第4位為2和3的最小公倍數(shù)；第5位為5的最大約數(shù)；第6位是偶數(shù)也是質(zhì)數(shù)；第7位為最小的合數(shù)。

通過(guò)猜謎的方式，作業(yè)變得生動(dòng)、有趣，能快速地吸引學(xué)生，并且將其學(xué)習(xí)“胃口”吊足。這樣，學(xué)生“吃”得津津有味的同時(shí)，還能求得真知，學(xué)習(xí)效率大大提高。教師還可讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，針對(duì)自家的電話號(hào)碼設(shè)計(jì)類似的趣味問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能提高對(duì)本單元知識(shí)的掌握程度，還能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高綜合能力。

二、自主分層性作業(yè)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的一個(gè)基本理念是“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)使作業(yè)的難度具有層次性，以滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效保障。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”時(shí)，教師可以將作業(yè)設(shè)計(jì)為三個(gè)層次：

1.求一塊長(zhǎng)方形菜地的面積，它的長(zhǎng)為7米，寬為5米。

2.一個(gè)正方形花壇的周長(zhǎng)為36米，求它的面積。

3.學(xué)校要用24米長(zhǎng)的柵欄在操場(chǎng)上圍一個(gè)正方形或長(zhǎng)方形花壇，請(qǐng)問(wèn)一共有多少種不同的圍法？要使能種的花最多，應(yīng)該怎么圍？

教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選取適合自己的題目進(jìn)行練習(xí)。這樣，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都能得到有效激發(fā)，全體學(xué)生各盡所能，都能夠體驗(yàn)和享受成功的喜悅，人人都能獲得發(fā)展。

三、實(shí)踐性作業(yè)，成為知識(shí)的實(shí)踐者

教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)不能只局限于課堂上，還應(yīng)通過(guò)生活這個(gè)大環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)站在數(shù)學(xué)的角度上看問(wèn)題，學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)的思維去思考和解決問(wèn)題，成為數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐者與應(yīng)用者，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在教學(xué)“千克、克、噸”時(shí)，教師應(yīng)該摒棄陳舊的教學(xué)觀念，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)在生活中看到的、接觸過(guò)的物品的質(zhì)量的大小后寫下自己的發(fā)現(xiàn)。下面是本班一位學(xué)生的作業(yè)情況：

一個(gè)西瓜重5千克，一個(gè)雞蛋重50克，一袋大米重10千克，一輛卡車重10噸。

我的發(fā)現(xiàn)：較輕的物體通常用“克”作為質(zhì)量單位，比如雞蛋、鈕扣、硬幣等；較重的物體則用“千克”作為質(zhì)量單位，比如西瓜、大米等；質(zhì)量非常大的物體主要用“噸”作為單位，比如卡車的載重量、大象的體重等。

這樣的作業(yè)不但能讓學(xué)生充分經(jīng)歷自主發(fā)現(xiàn)與驗(yàn)證的過(guò)程，還能最大限度地激發(fā)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要注意的是，將作業(yè)的自主權(quán)交給學(xué)生，并不表示完全任其自由發(fā)展。要使作業(yè)的實(shí)踐性與開放性完全彰顯，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)必須確保實(shí)效性，做到在有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力有所提高。

當(dāng)今社會(huì)，需要大量具有實(shí)踐能力的人才。因此，教師在教學(xué)中要適度安排實(shí)踐性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生提升實(shí)踐能力。

總而言之，為進(jìn)一步落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，教師在數(shù)學(xué)作業(yè)上的設(shè)計(jì)上應(yīng)注重趣味性、選擇性、實(shí)踐性、開放性，豐富作業(yè)的內(nèi)容，使其形式多樣化，同時(shí)保證質(zhì)量與效用，促進(jìn)課堂教學(xué)的延伸與發(fā)展。此外，作業(yè)的設(shè)計(jì)還需具備提高教學(xué)質(zhì)量的作用，確保學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)能得以減輕，為學(xué)生爭(zhēng)取和創(chuàng)設(shè)更大的自由空間，讓其能夠從中進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”的教育理念，打造高效的課堂。

（責(zé)編 吳美玲）endprint