以舊促新，提升復習課的實效

楊霞

[摘 要]在小學數學教學中，復習課不僅僅是再現學過的數學知識，還是對數學知識的重新整合與升華。在小學數學復習課上，教師要善于引領學生對所學舊知進行再加工，以激發學生復習的興趣，提升學生數學學習效果。

[關鍵詞]小學數學；課堂教學；復習課

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）26-0064-01

俗話說：“溫故而知新。”復習課對鞏固學生所學知識，提高數學教學效果具有重要作用。但是，談起復習課，許多學生都不以為然。那么，在小學數學教學中，如何才能提升復習課的效率呢？筆者認為，可從以下三個方面入手。

一、改變舊知的呈現形式

由于復習課上所講授的知識都是已經學過的，不再新鮮，學生的注意力、學習興趣等都會大幅降低，這就直接影響了復習效果。因此，對于數學復習課，教師要善于根據學生的實際學習情況，重新設計或編排將要復習的內容，讓舊知洋溢新鮮感，進而激發學生的學習興趣。

如，復習“長方體和正方體的周長”時，教師最好不要設計類似于“已知長方形的長為多少，寬為多少，求長方形的周長”的常規題型，因為這種類型的題目純屬老生常談，總是進行這樣的訓練，只會使學生厭煩，難以取得理想的復習效果。對于這一復習課，筆者設計了習題：老張家有一塊長方形菜地，原來的長是20米，寬是15米，后來老張擴大菜地的面積，長和寬都增加了8米，那么老張家的菜地的周長增加了多少米？這樣的練習題有效激發了學生的參與興趣，與此同時，由于解決問題所要用到的知識是學生已學的知識，學生所學的知識自然得到進一步鞏固和提升，取得良好的教學效果。

上述教學案例中，教師沒有簡單地讓學生按照長方形周長的計算方法進行復習，而是改變習題的呈現形式，在原有的難度上有所拔高，啟發學生靈活運用所學知識去解決新的問題，促進了學生數學學習能力的提高，也提升了復習課的效率。

二、注重知識結構的重新構建

復習其實是學生鞏固所學知識的過程，其主要目的是促進學生深刻理解所學的知識，并使之條理化、系統化。因此，在復習課上，教師不僅要關注當前復習的知識，還要聯系該知識的前后知識，連點成線，由線及面，注重對學生所學知識的重新構建，唯有如此，才能幫助學生構建完整的知識網絡體系，為學生未來的發展提供必要的空間。

如，教學“百分數的認識”后，為了使學生對數的認識有一個全面而系統的認識，筆者以百分數為中心，讓學生對學過的數進行系統的歸納與整理。在教師的鼓勵下，有的學生以知識樹的形式把學過的整數、分數、小數等一一羅列，并舉例子說明；有的學生把自己認識的數的種類先進行匯總，然后再就數的特點一一解釋說明……學生各顯其能，在知識匯總的過程中，對于數的理解與認識也更為深刻。

上述案例中，教師并未僅僅停留在當前學生所學知識的層面，而是以學生所學的知識為媒介，鼓勵學生把所學知識有效地串聯起來，這樣教學，既有助于學生將所學知識形成一個系統的整體，又真正起到深化學生所學知識的作用，事半功倍！

三、注重練習的新式訓練

要想提升復習實效，必要的練習是不可或缺的。在數學復習課的練習環節中，教師要善于對習題的類型進行提煉與歸納，從而使學生的數學訓練更為扎實有效。

如，復習“時、分、秒”時，如果教師還是讓學生根據“1小時=（ ）分，1分=（ ）秒”等類型的習題進行復習，那么學生對時、分、秒的理解和認識就只會停留在淺層次。教師應有意識地在原有的基礎上適當提高學生的認識，使學生的學習能力上升到新的高度。對于本節課的復習，筆者這樣設計練習題：

1.比較大小。

1時○100分 60分○1時 60秒○1時

1分○10秒 2時○120分 300分○3時

2.判斷。

（1）分針從一個數字走到下一個數字是5分鐘。（ ）

（2）時針在5和6之間，分針指著9，是6：45。（ ）

（3）時針和分鐘都指著12時是12時整。（ ）

在“時、分、秒”的復習課上，采取這種變式訓練的形式，既新鮮，又具有挑戰性，對于提升學生對時、分、秒的認識有著更進一層的效果。

上述教學案例中，教師在引領學生復習時、分、秒、這部分知識的時候，主要是在學生對概念定義等知識熟練掌握的基礎上進行的。這樣的復習，有效避免了學生出現思維定式，為學生數學學習能力的提升奠定了基礎。

總之，復習是學習舊知識，教師要善于根據學生所學內容的特點以及學生的特點，對舊知識進行提煉、加工、整合、應用，這樣一來，以舊促新，必將使數學復習課變得更加有效！

（責編 吳美玲）endprint