淺析選修教材中古代詩歌的處理

胡婷婷

湖北省2009年開始進入新課改，全新的教材編輯體系，對教師的教學帶來相當大的難度，尤其是高一下學期要學習的《必修三》和《中國古代詩歌散文欣賞》，大部分是文言文和詩詞。對于剛從初中升上來的學生來說，難度也是相當大的。對于老師和學生來說，缺乏傳統詩詞理論學養和符合詩詞教學規律的成型教學模式，是較為突出的問題。

良好的教學效果離不開兩個方面的準備：一是對教材內容的掌握，二是采取恰到好處的教學方法，下面就這兩個方面來談談我的一點體會。

一、對課本宏觀內容的掌握

人教版《中國古代詩歌散文欣賞》所選取的詩歌篇目兼顧經典性和廣泛性兩個特點，既有像李白的《將進酒》這樣的經典名篇，也有柳宗元《等柳州城樓寄漳汀封連四州》這樣較少傳誦的篇目。因為詩詞篇目較多，有的老師將選修上成必修，每一首面面俱到，但時間有限，無法完成教學任務；有的老師則是蜻蜓點水，一帶而過，但是起不到選修的效果。究其原因，就是沒有從整體上把握教材。

1.把握詩歌的題材

“唐詩宋詞”，唐朝和宋朝，是我國詩詞發展的高峰，各種題材層出不窮，但是大體上可以分為幾大類。在《中國古代詩歌散文欣賞》中，就有：懷古傷懷的，如杜甫的《蜀相》、陸游的《書憤》、鮑照的《擬行路難》等；有表相思之情的，如李清照的《一剪梅》、納蘭性德的《長相思》等，有表國仇家恨的，如李煜的《虞美人》、杜甫的《閣夜》等。在教學過程中要注意總結，同一類型的，講解一二篇，學生就能舉一反三。……