巧妙追問讓語文課堂精彩紛呈

張文生

陶行知先生曾說“智者問得巧，愚者問得笨”。語文課堂離不開有效的提問，更要巧妙追問，去刺激學生思維神經的興奮點，積極調動學生課堂學習的興趣。問題是撬動思維的杠桿，精彩的追問能引起學生的興趣，激發學生的思維，引導學生走進文本，通過自己的思考在文字中找尋答案。

在錢夢龍、黃厚江、肖培東共上的《愚公移山》課堂里，錢老師巧妙追問，體現了他高超的課堂問題設計藝術，“愚公要移的是哪兩座山？”“這兩座山是怎樣的山？”“有多少人參加移山？”錢老師用這類看似淺顯的問題來追問，讓學生很樂意地從文本中尋找答案。黃老師問“愚公有沒有把山移掉？”有學生回答：“沒有，是大力神移掉的。”黃老師繼續追問：“大力神為什么要移山？”學生認為是愚公的精神打動了天帝。黃老師便以“帝感其誠”告訴學生要相信天帝的存在，在自己努力的同時，要有美好的期待，相信有人會來幫助我們的。肖老師讓學生比較妻子的“如太行王屋何”和智叟的“其如土石何”不同說話語氣，不同的情感態度，繼續追問兩句話句式上有何不同，學生馬上發現了智叟的話中有個“其”字，加強了反問語氣。這些巧妙追問，頓時讓課堂氣氛活躍起來了，學生思維相當活躍，學生搶著回答問題，甚至提出富有思想的問題，課堂的精彩立即呈現出來。

課堂上，老師巧妙追問，學生自主學習，交流互動，積極探討問題，質疑解疑，大膽回答問題，大膽地提出自己的觀點，同伴互助，互幫互學，學生的大腦處于高度的興奮狀態，思維發生碰撞，隨著一個一個問題的提出，又一個一個問題的解決，順利完成了教師設定的學習目標。……