有效把握構建高效課堂的重要“抓手”

石明星

[摘 要]構建小學數(shù)學高效課堂可有效減輕學生的學習負擔，同時還能減輕教師的工作壓力，提高教學效率。教師需把握對比反思、數(shù)形結合、質疑追問三個重要抓手，構建高效課堂。

[關鍵詞]高效課堂;抓手;對比反思;數(shù)形結合;質疑追問

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）26-0079-01

高效課堂指的教師在規(guī)定的時間內最大限度地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標的最大化和教學效率的最優(yōu)化。構建數(shù)學高效課堂一直是廣大教師的追求，教師應把握好以下三個“抓手”。

一、通過對比反思完善數(shù)學概念

對比反思是非常重要的學習方法。在進行數(shù)學概念教學時，教師要引導學生在對比中找到異同點，在對比中反思，在反思中獲得啟發(fā)，從而達到深刻理解數(shù)學概念的目的。

例如，“圖形的初步認識”中有三角形的相關內容。在日常生活中，學生都接觸過三角形，能輕松判斷一個物體的形狀是否為三角形，但是對于三角形的概念，他們并不清楚，更別提掌握三角形的性質和特點了。因此，教師可以設計教學活動：制作長短不一的硬紙條，自主選擇長度不同的硬紙條組合成三角形，并思考以下問題。

1.是不是隨便選取三根硬紙條就能圍成三角形？

2.要想圍成三角形，硬紙條的位置應該怎么擺放？

3.比較一下自己制作的三角形和其他同學制作的三角形，為什么不同的人圍成的三角形形狀不一樣？

4.大家在選取硬紙條圍三角形的過程中，最大的收獲是什么？

通過上述教學，學生對三角形會有了更加直觀形象的認識，并通過對比反思，深刻理解三角形的概念、性質和特點。

二、通過數(shù)形結合滲透數(shù)學思想

數(shù)形結合是基本的數(shù)學思想之一，它包括“以數(shù)解形”和“以形助數(shù)”。由于小學生的思維以形象思維為主，所以教師可采用數(shù)形結合的方法，化抽象為具體，降低學生的學習難度，幫助學生逐步由感性思維過渡到理性思維。

例如，教學“長方形與正方形的面積”時，教師可借助下面的方格圖，將形狀和面積聯(lián)系起來，初步滲透數(shù)形結合思想。

然后，教師可以設計下面的問題來引導學生思考：

1.圖中各圖形所占的方格數(shù)是多少？

2.假設一個小方格的面積為1，則各圖形的面積是多少？

3.將各圖形分別劃分成為長方形、正方形和三角形的組合，分別求出劃分出來的圖形的面積。

對于上面的不規(guī)則圖形，學生通過對比方格數(shù)的多少來比較不規(guī)則圖形的大小，然后通過將不規(guī)則圖形劃分為不同的正方形、長方形和三角形，從而推出各圖形面積的計算公式。

可見，通過數(shù)形結合可以將很多復雜、抽象的問題簡單化、具體化，有助于構建高效課堂。

三、通過質疑追問構建知識體系

數(shù)學本身具有很強的邏輯性，知識點之間有著非常緊密的聯(lián)系。實際上，學生學習新知識的過程是完善已有知識體系的過程。教師應設計具有一定挑戰(zhàn)性的素材，通過質疑和追問的方式不斷引導學生進行思考，幫助學生構建知識體系。

例如，教學“四則混合運算”時，教師可以將整數(shù)的加減乘除四種不同的運算都整合在一起進行講解，促使學生形成一個完整的整數(shù)運算的知識體系。教師可以設計題目：（1）240÷6-2×17;（2）51-36÷3+25。然后追問：“這兩個算式的計算順序是怎樣的？”通過這樣的追問，學生自然就會主動回顧之前學過的整數(shù)運算的相關計算方法，然后進行知識的遷移，將新舊知識有效整合到一塊，從而完善知識體系。

由此可見，教師通過追問的方式，引導學生積極思考，掌握新舊知識之間的聯(lián)系，不僅對學生形成完整的知識體系有非常大的作用和幫助，還能大大提高教學質量，構建高效課堂。

綜上所述，教師通過把握三大重要“抓手”，對發(fā)展學生的數(shù)學思維，構建高效課堂作用明顯。當然，構建高效課堂不僅上述幾點，教師還應綜合分析學生的認知特點和課堂學習環(huán)境，不斷創(chuàng)新教育教學方法，充分考慮學生的需求，讓“高效課堂”成為常態(tài)化的課堂教學模式，這樣才能達到培養(yǎng)學生數(shù)學綜合能力的目的。

（責編 鐘偉芳）endprint