語文教學如何著力“聽、說、讀、寫”

高健

語文綜合能力是指聽、說、讀、寫這四個方面的能力，四者之間相輔相成，缺一不可。隨著社會的發展，社交活動逐漸增多，對人才的需求也更高，因此，教9幣要對語文教學有更清楚的認識，通過對學生聽、說、讀、寫的訓練，提高學生語文的綜合能力，滿足社會對人才的需求。

語文是學習的重點學科，學生需要在語文學習和訓練中，提高自身的綜合素質，而語文能力的提高需要從聽、說、讀、寫四個方面分別進行訓練。這四個方面的能力分別得到提高，能有效促進語文綜合能力的提高。教9幣在教學過程中需要運用合適的教學方式，將聽、說、讀、寫的教學與訓練串聯在一起，提高學生的語文綜合能力。

一、高中語文教學中培養學生聽、說、讀、寫能力的重要性

語文教育教學方式的改革，促使語文教師提高對培養學生聽、說、讀、寫能力的認識，將高中語文應試教育的觀念轉變為素質教育。高中語文教學素質教育是培養學生聽、說、讀、寫綜合能力，只有學生語文綜合能力得到提高，才能為學生學習其他學科提供基礎條件，進而使高中學生素質全面提高。高中語文教師培養學生聽說讀寫的綜合能力，保障學生日后的學習和工作順利進行，提高學生在社會中的交際能力，進而使學生在日后的工作和生活中取得較大的成功。由此可見，培養高中學生語文聽說讀寫的綜合能力，對學生日后的發展非常重要，因此，提高學生的語文綜合能力，是高中語文教師教學的重點工作。

二、高中語文教學中提高學生聽、說、讀、寫能力的策略

1.根據語文教材內容，分階段培養學生“說”的能力

在高中語文教學中，教師根據教材內容，訓練學生“說”的能力。例如：在語言訓練課中，學生進行自我介紹。學生可以通過其他學生的介紹，理清自己說話的順序，教師對學生的自我介紹進行總結，糾正學生在介紹中的不足之處。隨著學生學習能力的增強，教師逐漸加深語言訓練的難度，組織學生進行成語簡介、講解經典名句的出處等，通過這樣的訓練，學生“說”的能力在日積月累中有效提高，同時，促進學生思維能力的提高。

在高中語文教學的不同階段，教師要用不同的方式訓練學生的語言能力，在訓練的過程中，學生的能力會逐漸提高，教師要根據學生訓練的實際情況，及時調整訓練方式及內容，以便更快的提高學生語言綜合能力。

2.以“說”為基礎，培養學生“聽”的能力

語言源自于生活，學生在日常生活和學習中，要善于觀察，并學會傾聽，通過看和聽，為“說”提供素材，而學生“說”的能力提高，需要“聽”的能力同時提高，二者若是不一致，學生的“說”便會停滯不前。因此，在教學過程中，教師要引導學生觀察生活、聆聽生活。例如：學生發現一件特別有趣的事，但是由于“聽”的能力有限，學生的語言積累不足，無法生動、形象的對事件進行描述，使學生的“說”受到限制。要改變“說”受限制的狀態，學生就應該多聽，豐富自己的語言，并學習在不同的語境中，合理的運用語言。說和聽不分家，高中語文教師要以“說”為基礎，培養學生“聽”的能力。

3.以“說”為基礎，培養學生“讀”的能力

學生想要會說，并且說好，就需要在“說”之前，查閱資料，大量閱讀材料，從中選擇出合適的、且思想積極健康、實用性較高的材料，進而在“說”的基礎上，促進學生閱讀。學生閱讀過程中會遇到一些困難，教師需要對學生的閱讀進行指導，幫助學生篩選資料，避免學生在大量閱讀中遇到思想內容不健康的閱讀材料。

高中語文教師幫助學生選擇閱讀材料時，首先要選擇一些簡單易懂的文章或教學材料，隨著學生閱讀能力的提高，逐漸加深閱讀難度；其次，選擇的閱讀內容要符合高中學生的心理特點及實際需求，從課堂閱讀和課外閱讀兩個方面提高學生的閱讀能力。閱讀能力的提高，有助于學生表現自身“說”的能力，二者互相配合，共同提高。

4.以“說”、“讀”為基礎，培養學生“寫”的能力

寫作能力的提高，需要“說”和“讀”作為基礎。寫作是將學生說的口語化語言轉變為書面語，只有學生會說，才能會寫，同時還要說好，才能寫好。因此，寫作同樣需要學生進行閱讀，從閱讀中學習到寫的技巧。

學生在進行寫作前，需要閱讀相關材料，了解寫作的具體內容，并能在大腦中形成語言，“說”出大概寫作內容，并將其轉化為書面語，寫到作文中。此外，在教學過程中，教師要規范自己的語言，保證學生“說”和“讀”訓練效果的有效性，以此促進對學生寫作能力的培養。高中語文教師以“說”和“讀”為基礎，培養學生“寫”的能力，三者之間互相促進、共同進步，進而實現學生語文綜合能力提高的教學目標。

高中語文教師要改變以往的教學方式，為培養學生聽說讀寫的綜合能力，營造良好的學習氛圍，促進學生的語文學習，同時，規范語文教學方式，保證語文教學進度有序進行。教師在培養學生綜合能力的過程中，以“說”為基礎，培養學生聽和讀的能力，并將說和讀的訓練與寫作訓練結合，提高學生的寫作能力，進而提高學生的綜合能力。endprint