淺談小學語文教學中如何激發學生的閱讀興趣

林意

摘要：“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生才會喜歡。新課標在第一學段的閱讀目標中指出，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。在小學語文教學中如何激發學生的閱讀興趣？怎樣才能使學生喜歡閱讀呢？

關鍵詞：小學語文；教學；閱讀興趣；激發

閱讀是聽、說、讀、寫訓練的綜合過程，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提，《新課程標準中》指出要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”在語文教學中只有提高學生的閱讀興趣才能提高學生的閱讀能力，進而才能提高學生的知識儲量，提高語文能力。

一、利用氛圍體驗感知，激發學生閱讀興趣

對于寫景狀物的文章，我利用小學生熱愛大自然的心理，先讓學生直接體驗具體事物和環境，再讓他們讀課文，這樣就有身臨其境的感受。如：小學一年級《春風吹》這篇文章，描寫春天的景色，在講課前，我把學生帶到野外，走進大自然，親自感受枊春天的桃紅、綠、燕來、蛙叫等真實事物和景象，然后讓學生唱《春天在哪里》這支歌，最后讓學生讀課文，當學生們讀到自己親眼所見的春天美景時，覺得格外親切，閱讀興趣也非常高。對于學生不熟悉的環境和事物，我充分利用投影片、掛圖等教學資料，引導學生想象和體驗。如講《桂林山水》一文時，大部分學生沒有到過此地。無法直接感受桂林山水的美景，我就在課前收集了相關的錄像和掛圖。在課堂上，讓學生邊看邊讀邊想邊說，充分體驗桂林山水的山奇、水綠、石怪的特色和文章用詞造句的優美，學生既感受到了景色的美麗，又了解了文章的內容和寫作方法，讀說結合學生的閱讀興趣也格外深厚。

二、利用典型人物形象和生動的故事情節，激發學生的閱讀興趣

小說、故事類的文章，都有其典型生動的人物形象和引人入勝的故事情節。學生都愛看愛聽，但有些名著片斷，由于學生的知識面窄，課文內容難于理解，閱讀起來沒有興趣。我講這些課文時先介紹小說的大概內容、主要人物性格和主要精彩故事，吊起學生的胃口，再引導他們閱讀。如《草船借箭》這篇課文，我先大致講了《三國演義》這篇名著的主要內容，介紹了幾個主要人物的性格特征。如：諸葛亮的足智多謀，曹操的奸詐多疑，周瑜的心胸狹窄，以及草船借箭以前的一些故事，引導學生閱讀，并找哪些地方表現了諸葛亮的足智多謀？曹操的奸詐體現在什么地方？為什么要借箭？如何借箭？這樣學生閱讀起來興趣盎然，被文中人物的鮮明性格和故事的曲折生動所吸引，提高閱讀興趣。

三、加強多媒體在閱讀教學中的應用

布魯納說過“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。”然而在小學的語文閱讀過程中，由于小學生還不夠成熟，面對生硬的文章內容不能夠理解抽象的內容。要提高小學生對閱讀的興趣就要增強學生對閱讀內容的理解能力，在信息時代我們可以借助多媒體在語文教學課堂上的應用，在閱讀文章的時候，借助計算機展示各種各樣精美的相關文章圖片、視頻以及精美、生動的動態畫，這樣既能增強學生學習文章的吸引力，又能使學生更好的理解文章內容，從視、聽等方面增強了閱讀的趣味性，使學生學得入情入境，輕松愉快，在“樂中學，趣中獲”。

四、尊重個體差異，培養閱讀興趣

閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。學生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經驗和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個性是客觀存在的。不同的家庭背景、知識儲備、興趣愛好等所帶來的學生的個體之間的差異，必然對學生的閱讀活動產生影響，導致即使閱讀同一文本也會得出不同的認識和體會，正所謂“有一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。認識到這一點，我們就必須尊重學生的想法和選擇，同時還要鼓勵學生富有個性的學習和發展，讓學生做“閱讀的主人，學習的主人”。

要充分利用教材，培養探究的積極性，養成良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣包括喜歡閱讀，經常讀書，把讀書當作一種自我實現的手段。培養廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。提倡吃五谷雜糧式的“雜讀”，因為“雜讀”吸取的營養最全面。學生是有一定的差異的，課堂中學生體會到閱讀的方法，課下擴充閱讀，這些閱讀為了保質保量的完成，要上不封頂，下要保底。對一些能力稍差的同學，適當放寬，降低要求，只要先有一定的量即可。針對不同學生的閱讀差異，提出適度而又有層次的閱讀目標，即下限目標是每位學生都應完成的任務，上限目標則是讓有濃厚的閱讀興趣的、閱讀能力較強的學生有充分發展的余地，讓他們“吃飽吃好”。

五、通過榜樣激發閱讀興趣

陶行知先生說：“想有好學的學生，須有好學的先生。”小學生愛模仿，教師的一言一行，都是學生模仿的對象。”老師愛閱讀是對學生的最好的垂范。做一個學生喜歡的老師，做一個愛讀書的老師，能讓學生“愛烏及烏”。此外，經常創設一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，可以讓學生產生一種置身于精神文明寶庫的神圣氛圍的感覺。比如，收集關于讀書的名言，進行欣賞；有意識地向學生介紹毛澤東、周恩來、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛讀書的―些故事；在平時教學中，留心觀察班中喜愛讀書的同學，不失時機地進行表揚，請他們談談課外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個個能親眼所見的榜樣，讓學生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣，從而激起對書的渴望，產生與書交朋友的強烈愿望。

總之，教育是門藝術，它沒有最好，只有更好。新課程給我們的課堂教學帶來了勃勃生機，也給我們教師帶來了極大的挑戰。我想，只要我們努力，大膽地實踐，不斷地總結、創新，就可以讓我們的語文課充滿活力，把它變成學生樂學、好學的場所，讓學生真正在課堂上成為學習的主人。

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