戲劇教育在初中語文課堂的滲透

陳夏燕

學者黃愛華指出：戲劇教育既有著悠久的歷史傳統，又能適應教育現代化的需要，契合當代教育改革和發展的趨勢，適合21世紀復合型高素質創造性人才培養的目標。這道出了戲劇教育在學校教育中的重要性。筆者以初中語文課堂中的戲劇教育為研究對象，分析了現當代戲劇教育在初中語文教學中的現狀，及其產生的影響和作用，以期為促進學生的全面發展、提升學生的人文素質提供經驗，同時也促進中國優秀傳統文化的傳承和發展。

一、戲劇教育的概念

何謂戲劇教育？戲劇教育有廣義和狹義之分，本文指的是廣義的戲劇教育。廣義的戲劇教育即面向社會全體人群，旨在培養全面發展的人，具有普遍性，是戲劇融入教育的一種方式，以戲劇活動引導學生參與教學的整個過程。這是一種教學方式，將之運用到初中語文課堂教學中，能夠很好地引發學生學習知識的興趣、引導學生的思考方式。

二、戲劇教育的意義

戲劇教育對于初中生來說有著重要的意義，體現在戲劇教育能夠促進學生身體素質、心理素質的發展。在身體素質方面增強學生的體質和自信心，提升自身的外部形象；在心理素質教育方面，平衡學生的智力、能力、非智力三個領域的發展，促進學生心理健康的發展。戲劇教育的應用還能夠豐富語文課堂教學內容，創新語文教學方式，為語文課堂教學創造輕松活潑的氛圍，這樣的氛圍利于學生全身心投入、全程參與教師的課堂教學，提高教學質量，增長學生的語文知識。

三、戲劇教育在初中語文課堂教學中的具體應用

1.戲劇作品在初中語文教材中的滲透

現階段，初中語文教材中常見到戲劇教育的內容有國內的，也有國外的。以蘇教版中學語文教材為例，入選初中語文教材的戲劇作品有田漢的《江村小景》、沙葉新的《陳毅市長》選場、畢淑敏的《一厘米》和王朝柱的《長征》節選，國外的戲劇作品有莎士比亞的《威尼斯商人》，數量較少，但是選取的作品具有典型的代表性，皆是享譽中外的戲劇名篇，具有很高的文學內涵和藝術魅力，能夠以獨特的方式讓學生得到情感的陶冶。

2.初中語文課堂教學中戲劇教學方式的應用

教師運用戲劇教學方式易于導入課堂教學內容，新穎的、生動的戲劇方式也利于集中學生的注意力，引導學生主動學習課文內容。例如，蘇教版初中語文教材中，九年級上冊第一單元有“綜合性學習與研究”的戲劇專題。其實，文言文《口技》正好也適用于戲劇教學方式，教師在課前幾分鐘可以用多媒體設備播放戲劇的聲樂，讓學生猜測這些音樂都來自哪里，然后結合情境創設的教學方式，將課文中出現的各種聲音都展現出來，讓學生體會表演者演藝技術的精湛。課后，教師可以讓學生根據課文設計戲劇，節選其中精彩的部分，如失火救火的內容，自由想象劇中每個人物的表情、動作、語言和神態，將人驚恐的呼喊聲、犬的亂吠聲、房屋倒塌的聲音、求救聲等等都表現出來。利用戲劇的方式將文中精彩的場景表現出來，增強學生的表現能力。

3.戲劇活動在初中語文教學中的滲透

戲劇和教育之間有著密切的聯系，二者相互影響、相互作用。教育者可以采取戲劇教育的方式對學生進行知識的傳授，且戲劇教育有著一般教育方法沒有的優勢，戲劇具有“言傳身教”的特點，是一種藝術活動，給學生提供一個良好的認識角度和借鑒方法。戲劇活動往往使得課堂教學生動活潑，教師可以引導學生從戲劇內容的沖突出欣賞戲劇，經常性地設計一些引人入勝的戲劇環節來使得課堂教學充滿吸引力。以歌劇《白毛女》為例，這部劇的矛盾沖突十分明顯，整部劇就是借矛盾沖突來展開故事情節的。通過這種矛盾沖突的展開，各種人物形象躍然紙上，教師在這個基礎上指引學生進行人物形分析，學生在簡潔卻內涵豐富的語句中學會揣摩句詞的深刻含義和欣賞語言的韻律美、含蓄美和精煉美，在欣賞的過程中，體會到作者對廣大勞動人們的深切同情和對地主惡霸的貪婪嘴臉的深深厭惡之情，提高學生欣賞美的能力和水平。

4.戲劇評論在初中語文教學中的滲透

初中教材中的戲劇作品并不多，只有一個單元，這對于學生的戲劇教育需求來說顯然不夠。因此，教師要適當拓展學生學習戲劇、品評戲劇的能力，就需要擴大學生對戲劇作品的知識面，加深學生對其的認識。如戲劇《威尼斯商人》在教材中并不是完整的內，教師可以要求學生通過各種方式閱讀其他的部分，使戲劇完整、連續。教師在教學實踐中傳授學生如何品評戲劇的技巧，并補充相關戲劇知識點。在給學生布置課后作業時，可以要求學生寫一篇戲劇作品的評論，自主分析人物形象或情節設定；也可以設計戲劇情節為話題，要求學生發揮想象力，自己創作一部戲劇，最后由教師與其他學生一起品評、欣賞。

如何讓戲劇教學在課堂上活躍起來，實現多元解讀，讓學生不僅能學習戲劇知識，更能培養學生的協作溝通能力，提高審美和情感價值觀，這才是戲劇教學的最終目的。戲劇教育對初中生的全面發展具有積極的促進作用，但如何將戲劇教學很好地融合入到教學方案中，以提高學生的人文素質水平，這是語文教師需要進一步思考的問題。endprint