對高中戲劇教學現狀的思考

劉萬紅

戲劇是文學四大樣式之一，對于學生審美情趣的培養、良好人格的形成、語文素養的提高具有重要意義。《普通高中語文課程標準（實驗）》也指出，學生應“在詩歌、散文、小說、戲劇、新聞、傳記、語言文字應用、文化論著研讀方面獲得全面發展。”

人教版高中語文必修四有一個戲劇單元，也是一個重要的教學內容，但因為高考指揮棒的作用，戲劇不是考查的內容，由此也導致了眾多語文教師對戲劇教學的忽視，戲劇教學方法僵化，老師和學生都提不起興趣。

梳理現階段高中三篇戲劇的教學方法，大致呈以下固定模式：

一、《竇娥冤》當成文言文來講

本課的基本流程為：

1.介紹元雜劇知識，如元雜劇的發展、角色、體裁特點、劇本中的唱、白、科、宮調等。

2.介紹關漢卿其人以及創作背景和代表作品，并拓展元曲四大家的代表作，介紹元雜劇四大悲劇等。

3.教師介紹故事梗概，翻譯全文，解決重點詞語。

4.分析三樁誓愿的內容和作用以及文中一些細節和場面描寫的作用。

5.分析竇娥人物形象，探討人物悲劇的根源，歸納主題。

二、《雷雨》當作小說講

本課基本流程為：

1.介紹曹禺其人其作。

2.介紹話劇知識。

3.《雷雨》簡介。

4.讀課文，理清人物關系。

5.梳理故事情節，點出社會環境。

6.分析周樸園與魯侍萍的矛盾焦點以及周樸園與魯大海的矛盾焦點。

7.分角色朗讀文本，通過語言描寫等來分析周樸園、魯侍萍、魯大海的性格特點，賞析重點語句，挖掘潛臺詞。

8.探究本文主題思想以及“雷雨”為題的作用。……