七年級微機課教學實踐研究

任軍芳

摘 要：科技日新月異，計算機信息技術和網絡技術滲透到生活、工作的各個領域。對于七年級這個初中第一學年的學生來說，微機課必不可少地成為必修課。它不同于其他學科，更注重創新和實踐。同樣，對于七年級教師來說，他們在新課改的要求下，也要與時俱進，在微機教學方面，不斷地探索新的教學模式，將微機課上成一堂既生動活潑，又學用不誤的信息計算機課程。

關鍵詞：微機教學；七年級；高效課堂

在信息化浪潮的沖擊下，學生在進入初中階段學習時，其實對計算機已經十分熟悉了，甚至有的計算機天才對信息技術有著非常精通的掌握，這是我們開展課程的基礎。但這也造成了學生在學科水平上的參差不齊。這要求教師提前了解學生，進行差異化的教學預案，保證每位學生都能在課堂上有所收獲。

一、提前備課，設計課堂

教師授課一定要有備而來，對于學生的基礎差異、課堂的大綱要求、課程的授課方式等要全部通過課前的備課來精心預設，從而達到課堂預期的教學目標。教師應根據七年級學生的興趣特點、知識水平、個體差異等展開教學。

教師應根據不同的授課內容，選擇相應的教授方式，深入淺出，最大限度地讓學生參與其中，探究知識的獲得與創新應用，促進計算機知識與能力的共同進步。

二、課堂要注重互動交流

微機課不僅是一個接受知識的過程，也是一個應用創新、互動交流、解決問題的過程。如，在教學Excel使用時，要求學生通過所學知識制作一個電子課程表，并通過網絡發送給老師。然而，有的學生在使用計算機時，由于網絡問題導致計算機課上的表格不能發送。這時一位學生建議：用網上鄰居來共享文件吧！這位學生熟練地完成了文件夾的共享，不但發揮了對計算機知識的運用，也發展了獨立思考、解決問題的特長。

三、課堂要注重實際運用

理論聯系實際，微機課應注重解決應用中遇到的問題。按照課程目標，可以把微機課分為基礎型和應用拓展型。一方面給學生建立起系統的計算信息技術知識結構，另一方面也要對學生的計算機素養和應用能力提出要求。如，我們借助Word文字處理工具完成了一篇小作文《微機課的應用性拓展》讓學生創造性地去完成。一方面拓寬了微機課學習的思路，另一方面還將學到的計算機知識應用到實際生活中，達到雙重學習的作用。

其實現代社會的畢業生，沒有運用好信息技術來處理和分析實際問題是不行的。時代要求我們必須熟練掌握這門科技，所以在七年級微機課教學實踐中，教師要注重理論與實踐的結合，引導學生會學、會用。

四、課堂要將信息技術融入教學

其實微機課在教學中運用最常見的就是多媒體教學，這種方式在教學中已經得到較大的普及。微機課的這項技術應用給學生的課堂帶來了聲、光、電的新型教學，能形象直觀、迅速調動學生的學習興趣，使他們信息獲取的能力加強，更富于探索和創新性。

教師可以根據教學需求設計授課方式和內容，布置一些任務，讓學生發揮自己的主觀能動性，根據自己的個性化需求進行學習，如：讓學生搜索網址，找到感興趣的學習內容，也可以在網上搜學科復習資料，進行自主學習，發展快速檢索信息的能力。

教師可以結合學生實際，利用多媒體創設情境，運用自己對知識的理解，提出一些問題假設和作業任務，鼓勵學生自己去探索、解決問題。通過此過程中掌握的信息技術知識，來達到教師引領式教學、學生創造式學習的學科目標，掌握探究性教學方法的教學任務。

五、多元評價，讓學生得到充分發展

微機課不同于其他學科，它的學習可能更主要的是引導學生自主探索，所以，對于教學評價，教師也要學會多元結合，區別對待學習效果。減少過于標準化的評價，多一些彈性目標，如，學生在利用PS設計學習制圖時，教師不能僅從整體設置很美觀去評判，還要從使用工具的專業性、準確性，以及生成圖片的標準化程度來綜合考量。評價要以鼓勵為主，少一些批評，多一些包容。不要定性評價，用發展的眼光看問題。重視新教學目標大背景下教學的主體性、主動性和創造性，努力構建充滿生命活力與激情的信息技術智慧課堂。

教師也要重視信息技術課與其他學科教學的相輔相成，重視信息技術與其他學科的整合，為其他學科提供工具性支持等，從而使教學最優化，學科實用價值得到有利發揮，達到學科教育合力的作用。

總之，當今時代，計算機信息技術的更替是非常迅速的，作為七年級的微機課教師，一定要學會與時俱進，技術更替的同時，我們的教學內容和教授方式也要隨之革新，努力讓學生更好地學到最新最實用的信息科學技術，最大限度地改變傳統重教不重用的做法。對于學生學習及教師教學水平的提高，從實用性方面都得到了最有利的促進。

參考文獻：

[1]李麗.淺談信息技術課教學[J].中小學信息技術教學，2010（5）.

[2]王懷亮.談談信息技術課教學反思[J].新課程導學，2012（3）.

編輯 張珍珍endprint