小學(xué)語文識字教學(xué)方法探討

田衛(wèi)靜

摘要：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。小學(xué)語文任課教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，傳授學(xué)生科學(xué)的識字方法，逐步提升學(xué)生的識字能力，使其能夠掌握常用漢字的音、形、意，并能正確書寫和運(yùn)用，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字；教學(xué)方法

俗話說：人生聰明識字始，說明了識字對人成長的重要性。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要求任課教師采取多種教學(xué)方法來擴(kuò)大學(xué)生的識字量，需要掌握2500個左右的常用漢字，能夠讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義和正確書寫運(yùn)用，尤其是在低年級識字教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，掌握1600- 1800個常用漢字，課外閱讀總量小少于5萬字。

一、課內(nèi)識字培養(yǎng)興趣

興趣對知識的學(xué)習(xí)具有很好的促進(jìn)作用。愛因斯坦指出：興趣是最好的老師。小學(xué)語文教材中，每課平均有十個左右的生字需要掌握，識字量較大，如果教師一味地分析字形、講解字義，很容易使學(xué)生感到疲倦，提不起學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，在識字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣至關(guān)重要，學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能夠促使學(xué)生快速、高效的掌握和靈活運(yùn)用漢字。通常在識字教學(xué)中，教師應(yīng)抓住課堂教學(xué)這一主要陣地，可采用魔術(shù)演示、游戲、猜謎語、兒歌、故事等形式進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。[1]

1、魔術(shù)演示：如教學(xué)中，以“大”字為基礎(chǔ)，進(jìn)行魔術(shù)演示，去掉一橫，變?yōu)椤叭恕弊郑患由弦粰M，變?yōu)椤疤臁弊只蛘摺胺颉弊郑患由弦稽c，變?yōu)椤疤弊只蛘摺叭弊帧＿@樣因為筆畫增減而導(dǎo)致的字形變化，增加了師生互動中的“神秘感”，令學(xué)生感覺到好玩、有意思，期待教師的識字表演，同時也符合小學(xué)生生理和認(rèn)知的特點。

2、游戲：如進(jìn)行開火車游戲認(rèn)識漢字，先將學(xué)生分組組成小火車，再按教師出示的生字卡片順序依次認(rèn)讀漢字，如若遇到讀錯的學(xué)生，就要停止前進(jìn)，進(jìn)行“修理”后方可繼續(xù)前行，這樣既活躍的課堂氛圍，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，又使學(xué)生認(rèn)識了生字，培養(yǎng)了集體觀念。

3、猜謎語：如進(jìn)行“處”字的學(xué)習(xí)時，可出字謎：半個多，腿伸長，一豎一點站腿上。同時也可以與“外”字進(jìn)行比較，出的字謎就變?yōu)椋喊雮€多，在一旁，一豎一點站邊上。這樣通過所出字謎的不同，就可以將相近字區(qū)別開來，有利于學(xué)生記憶，不至于混淆。

4、兒歌：如進(jìn)行“青、請、清、情、蜻、晴、精”的學(xué)習(xí)時，就可以采取朗朗上口的兒歌加以區(qū)別：牛羊肥壯草兒青，加上“言”字請進(jìn)來，換上“三點”河水清，心里著急有事情，水邊飛蟲是蜻蜓，有“目”變成大眼睛，再換“米”字真精彩，這樣就會在輕松愉快的氛圍中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識生字，提高他們對于識字的興趣和集中注意力。

5、故事：如進(jìn)行“宀、冖、穴”三個部首的學(xué)習(xí)時，就可以運(yùn)用簡短的故事來闡明字理，追溯字源，使學(xué)生記憶深刻。“宀”仿佛是房屋的頂，因此構(gòu)字就與房屋有關(guān)，如“家、寶、牢”；“冖”仿佛是一塊布覆蓋在東西上面，因此構(gòu)字就與蒙蓋相聯(lián)系，如“冠、冤、軍”；“穴”仿佛是古人居住的山洞，因此構(gòu)字就與窟窿相聯(lián)系，如“空、窮、窯”。在充分認(rèn)識這三個部首的形義關(guān)系后，再分別對各自組成的漢字進(jìn)行分析，如“寶”表示房屋內(nèi)有玉器，也就是寶藏；“冤”表示兔子被布蒙蓋著四肢蜷曲難伸，也就是委屈、冤屈；“窮”表示力量在洞穴中難以發(fā)揮作用，也就是窘迫。教學(xué)中，通過故事敘述，不但激發(fā)了學(xué)生識字興趣，加深理解，牢固記憶，還有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高識字能力。

二、課外識字拓展空間

文字源于生活，主要是為人們的生產(chǎn)、生活所服務(wù)，學(xué)校、家庭、社會都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的場所。因此，小學(xué)生作為社會的基本成員，每天都與各種人或事交集，這也就拓寬了識字的渠道，凡是有漢字的地方都可變?yōu)閷W(xué)生識字的場所，而且小學(xué)生對認(rèn)識社會具有強(qiáng)烈的愿望，如果在生活中，家長加以適當(dāng)引導(dǎo)，有助于孩子課外識字，提高識字量，更快的融入社會。例如在圖書漫畫、報刊雜志、電視電腦中，孩子可以認(rèn)識許多漢字；在上學(xué)、放學(xué)的路上，有許多廣告牌、墻畫、路標(biāo)、春聯(lián)等，孩子也可以認(rèn)識許多漢字；在商場內(nèi)，許多商品都標(biāo)有名稱、價位、規(guī)格、型號等，孩子同樣可以認(rèn)識許多漢字。生活處處都存在著識字的機(jī)會，只要家長刻意進(jìn)行引導(dǎo)，對生活中存在的巨大識字資源加以開發(fā)和利用，孩子就能夠在愉快的生活中不知不覺地認(rèn)字，提高識字量和自主識字能力。課外識字這種介于有意與無意之間的識字方式，其識字效果是顯而易見的。究其原因，一方面是因為這是孩子們生活中親眼目睹的，是因其認(rèn)識社會而引起的有意注意，有課堂學(xué)習(xí)不可代替的成就感；另一方面是因為這種識字能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力，正確把握文章的內(nèi)容和表達(dá)的意思，收獲老師、同學(xué)或家長的贊揚(yáng)，提升自信心。

教師除充分利用課堂識字教學(xué)這一主要陣地外，還需要對學(xué)生的課外識字給予必要的指導(dǎo)，如每日讓不同的學(xué)生發(fā)放作業(yè)本；讓學(xué)生識記不同的室名牌：圖書館、辦公室、實驗室、器材室等；給生字冠以“生字朋友”或“生字寶寶”等生動形象的稱呼，讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，與生字交朋友，提高注意力，激發(fā)主動學(xué)習(xí)生字的興趣；對學(xué)生學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)效果給予鼓勵性評價，開展評選“識字冠軍”“優(yōu)秀識字標(biāo)兵”等活動，讓學(xué)生在體驗成功的同時，主動拓展課外識字；開展“課外識字大比武”活動，展示學(xué)生課外識字的成果，達(dá)到共同識字的目的；充分利用教室的后黑板，每天或每周摘抄不同的詩歌、短文等，并把生字單獨(dú)抄寫在一側(cè)，學(xué)生不僅增加了識字量，提高了文學(xué)鑒賞能力，也豐富了業(yè)余生活。

三、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)

要想讓學(xué)生把漢字書寫正確、規(guī)范、漂亮，田字格的運(yùn)用是其重要一環(huán)。田字格分為左上、左下、右上和右下四個部分，需要根據(jù)各個字的結(jié)構(gòu)將其拆分，書寫到相應(yīng)的格內(nèi)。如：“抓、把、掃”等這一類字，都帶有提手旁，書寫的時候應(yīng)注意左窄又寬，這樣就能很輕松地書寫漂亮。

四、結(jié)語

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，教師在識字教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用好課堂識字教學(xué)這一主要陣地，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，提高學(xué)生識字量和自主識字能力，為后續(xù)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)，同時還應(yīng)給予必要的課外識字指導(dǎo)和加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，為學(xué)生營造輕松、愉悅的識字氛圍，培植他們熱愛祖國語言文字的情感，真正喜歡漢字。另外，在生活中，家長對孩子課外識字要加以適當(dāng)引導(dǎo)，能夠充分開發(fā)和有效利用生活中存在的巨大識字資源，拓寬孩子識字途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 張永鋒.針對小學(xué)語文識字教學(xué)方法的研究[J].讀與寫，2014（08）：40-41.endprint