中學(xué)美術(shù)教學(xué)技術(shù)現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略探究

伍欣宇

摘要：在中學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生的擴(kuò)展性思維的美術(shù)欣賞能力進(jìn)行培育。在教學(xué)中融入教學(xué)技術(shù)，可以使教學(xué)質(zhì)量得到大大的提升。在對(duì)其相關(guān)技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，要注意將教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)技術(shù)的科學(xué)融合，要將教學(xué)的資源和學(xué)生的特征相關(guān)聯(lián)。同時(shí)，在中學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，要對(duì)美術(shù)的感官及視角進(jìn)行多角度的轉(zhuǎn)變。同時(shí)要注意在教學(xué)中，合理的教學(xué)策略的制定，課內(nèi)外相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的思維。想要提升中學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，就要將其教學(xué)技術(shù)進(jìn)行更深入的革新與改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；教學(xué)技術(shù)；現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

在中學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，采用教學(xué)技術(shù)可以促進(jìn)教學(xué)的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。是以，對(duì)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行改善可以使教學(xué)的效果更加顯著。中學(xué)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生開拓性思維的培育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度的思考與感知，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的加強(qiáng)有推動(dòng)的作用。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，中學(xué)美術(shù)的教學(xué)技術(shù)亦獲得了更好的發(fā)展條件，這賦予了美術(shù)教學(xué)更好的教學(xué)的氛圍。將相關(guān)的技術(shù)與教學(xué)相關(guān)聯(lián)，可以為教學(xué)提供便利，同時(shí)使教學(xué)方式變得更加靈活有趣，使學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)更具有積極性。對(duì)教學(xué)的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行更好的運(yùn)用，可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容記憶更佳，對(duì)其感觸更深，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，對(duì)他們的思維散發(fā)有更深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)，在對(duì)教學(xué)的技術(shù)進(jìn)行挑選時(shí)，要根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)來選定，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等有個(gè)科學(xué)的評(píng)測，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定。這可以在對(duì)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)的同時(shí)，提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀

中學(xué)美術(shù)的教學(xué)技術(shù)包含了視聽媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三個(gè)方面。在中學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，采用視聽媒體技術(shù)，可以使教學(xué)的資源得到充分的利用。而多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用可以讓中學(xué)美術(shù)的教學(xué)變得更靈活有趣，教學(xué)方式也不再古板枯燥。許多人工智能技術(shù)的運(yùn)用能讓教學(xué)的抽象部分更加具體化，易于學(xué)生們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容更好的攝取與消化。

1、缺少思考的美術(shù)感官教學(xué)。現(xiàn)今，在中學(xué)的美術(shù)教學(xué)課堂上，常用的是通過多媒體課件的形式進(jìn)行感官的教學(xué)。在許多情況下，老師們通常是從多媒體課件到練習(xí)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這是一種缺少策略性的方式，是對(duì)多媒體教學(xué)的不合理運(yùn)用。這種形式的使用狀態(tài)會(huì)讓學(xué)生無法發(fā)散性的思考，感官教學(xué)建立容易失敗。首先，其中缺少了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技術(shù)融合的是否合理進(jìn)行考慮。其次是沒有將教學(xué)的資源和學(xué)生的各方面特征相統(tǒng)一的結(jié)果。

教學(xué)技術(shù)并非任何的美術(shù)領(lǐng)域都奏效，不一樣的教學(xué)技術(shù)對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容亦不一樣。在對(duì)學(xué)生的美術(shù)技能進(jìn)行培育時(shí)，可以將多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行融合，這可以拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用。學(xué)生的學(xué)習(xí)技能方面不僅是“感官教學(xué)”可以塑造的，還要讓學(xué)生有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，對(duì)該領(lǐng)域有更深入的了解。同時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行合理的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)與交流。

網(wǎng)絡(luò)能為老師的教學(xué)帶來許多的教學(xué)資源，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容更好的汲取。在對(duì)教學(xué)資源的挑選上，必須是符合學(xué)生各方面特性的，適合中學(xué)美術(shù)教學(xué)要求的等。

2、缺少準(zhǔn)確的美術(shù)視角轉(zhuǎn)化。美術(shù)視角在每個(gè)老師的課堂上都是不一樣的，在對(duì)美術(shù)視角進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)，應(yīng)注意轉(zhuǎn)化流程的合理性，要有個(gè)適當(dāng)過度的環(huán)節(jié)，避免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)內(nèi)容認(rèn)知的片面性。其中存有的問題包括了：①老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，沒有正確把握在課上的美術(shù)視角的審視。②在對(duì)美術(shù)視角進(jìn)行轉(zhuǎn)換時(shí)，利用的資源過于片面。

教學(xué)資源并非所有的有適合，要對(duì)其中部分內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇出符合課堂教學(xué)的部分。在挑選教學(xué)資源時(shí)，老師要考慮到學(xué)生的思維特點(diǎn)和對(duì)美術(shù)的感知力方面，同時(shí)還要考量這個(gè)資源是否符合學(xué)生的鑒賞水平[1]。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)策略

在中學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)中，要求的是審美、技能和藝術(shù)創(chuàng)造力的統(tǒng)一。對(duì)老師的要求是，除了要擁有美術(shù)的學(xué)科能力外，還要依據(jù)學(xué)生的特征對(duì)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行合適的運(yùn)用。同時(shí)，每個(gè)階段的教學(xué)策略都應(yīng)是不一樣的，要根據(jù)學(xué)生的具體水平和狀況進(jìn)行教學(xué)。中學(xué)美術(shù)的教學(xué)策略主要是將信息技術(shù)等和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主要位置，老師在教學(xué)中占支配地位，創(chuàng)設(shè)新式的教學(xué)方式與理念。對(duì)于中學(xué)美術(shù)的教學(xué)要求和教學(xué)中的幾個(gè)元素都緊密相關(guān)，是一種綜合性較強(qiáng)的教學(xué)策略。注重教和學(xué)的并進(jìn)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與發(fā)散性思維。

在精簡組合策略中，以教學(xué)內(nèi)容為主要的策劃對(duì)象，將教學(xué)技術(shù)作為依據(jù)。每個(gè)教學(xué)媒體都具有他們的優(yōu)勢(shì)，功能性與局限性并存。是以根據(jù)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的不同，使用不同的教學(xué)方式，將教學(xué)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)的組合，是他們得以充分的利用。使用教學(xué)技術(shù)并非全部堆積在一起，而是對(duì)其進(jìn)行合理的篩選，合理的組合，使其發(fā)揮的效果達(dá)到最佳。

產(chǎn)生激發(fā)策略側(cè)重的是在應(yīng)用教學(xué)技術(shù)中的教與學(xué)擁有相等的位置。老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過合理的互動(dòng)與交流的方式才能實(shí)現(xiàn)。在對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，要選擇合適的認(rèn)知媒介，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中占得主要的位置，是他們學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

選擇合適的發(fā)散拓展的媒體能將教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，或者用多種不同的教學(xué)技術(shù)為教學(xué)課堂內(nèi)與外的教和學(xué)提供技術(shù)支持。因?yàn)槊佬g(shù)涉及的領(lǐng)域較為寬泛，是以老師在教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的拓展，使知識(shí)面更加廣泛，同時(shí)切忌思維的片面，要對(duì)美術(shù)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行多角度的考量。若將知識(shí)的難度控制在某個(gè)合理的范圍里，將其與廣泛的課外教學(xué)資源相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的深入了解，同時(shí)使他們的思維更加開闊。老師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培育，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程的同時(shí)，也是自己的思維模式得到分散，使其各方面同步進(jìn)步[2]。

三、結(jié)語

中學(xué)美術(shù)課程中教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的各方面特征的差異進(jìn)行考量。想要提升教學(xué)質(zhì)量與效率，就要對(duì)不符合實(shí)際運(yùn)作規(guī)律的教學(xué)策略進(jìn)行改善，嘗試更科學(xué)的教學(xué)策略，同時(shí)要注意為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)營造一個(gè)合適的環(huán)境，這可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐進(jìn).中學(xué)美術(shù)教學(xué)技術(shù)現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略探究[J].教學(xué)與管理，2015（12）：116-118.

[2] 奚紅葉.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)系統(tǒng)研究[D].浙江師范大學(xué)，2008.endprint