提高小學語文閱讀教學有效性策略分析

陳允芳

摘要：有效的閱讀有利于幫助學生擴大知識面，豐富其內心世界；有利于幫助學生發散思維，以培養其敏銳的思維能力；有利于培養起小學生的語言感知能力，提升對語文學習的興趣。此外，有效的閱讀還可以從深層次上提升小學生的審美能力。所以，提高小學語文閱讀教學有效性對于學生而言具有非常重要的作用。基于此，本文在第一部分分析了當前我們語文閱讀教學存在的問題；針對存在的問題，筆者結合自己多年以來的小學語文閱讀教學經驗，對如何解決這一問題提出了個人的幾點建議，以期能夠為提升小學語文閱讀教學有效性貢獻自己的綿薄之力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性；策略

所謂閱讀教學的有效性就是指教師在滿足當今時代特征以及個人積極的價值建構的前提下，在規定的時間內用有限的精力對學生進行的有效率的閱讀教學，以盡可能的達到學生課文內容與個人知識的轉化。

一、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

1、小學語文閱讀的教學目標設定存在問題。目標設置問題主要體現在以下幾點：

（1）教師在對學生進行閱讀教學時設定的目標超過了學生理解力發展現狀。有很多小學語文教師為了體現教學目標中的“情感態度與價值觀”而不顧學生發展現狀，給學生設定一些概念模糊的愛國主義、團隊精神或者是邏輯思維等等，以至于學生理解起來非常困難。

（2）由于部分教師課前準備不夠充分，對于課文內容理解不夠深入，所制定的閱讀目標也就不夠明確。

（3）教學目標并不能等同于教學中心，但是從具體的語文閱讀教學實踐來看很多語文教師并沒有認識到這一點，從而導致學生閱讀僵化而無法促進學生的思維的飛躍與發展。

（4）很多小學語文教師所設定的課文教學目標不能與單元目標聯系起來，導致學生無法實現思維的整合與發展，而無法形成系統的認識。

2、教師在閱讀教學內容引導上存在問題。有些教師對課文內容理解不透徹從而導致其課程重點混淆或者是教學重點缺失，阻礙了學生閱讀有效性的提升。此外，由于部分小學語文教師固守傳統的教學理念，重灌輸而輕探討，重成績而輕能力，因此而無法對學生起到一個良好的引導作用。

3、教師在閱讀教學方式選擇上存在問題。這一問題主要體現在以下兩點：

（1）小學語文閱讀教學方式脫離教學實際。一些小學語文教師在進行閱讀教學時，統一采用傳統的教學方式來進行沒有差異的基礎教學，缺乏對學生智力水平差異的考慮，因此要想從整體上提升小學語文閱讀課堂的教學有效性就顯得非常的困難。

（2）有些教師一昧采用多媒體來進行閱讀教學，但是卻沒有考慮到這種閱讀教學形式在那種場合效果較好而在哪種場合會分散學生注意力，使學生很容易跳過對文章的深入思考，課堂效率也就可想而知。

4、教師在閱讀教學評價上存在問題。

（1）很多教師教學評價形式單一，只是以口頭方式對學生做出表揚，久而久之，學生就會膩于這種表揚形式而喪失閱讀熱情。

（2）有些教師教學評價針對性不強，無法根據學生具體的表現而對其做出評價，一概使用“很好、非常棒、真厲害”等字眼，致使教學評價的實質性內容得不到彰顯。

5、教師缺乏對課外知識點的拓展和延伸。有些教師進行閱讀教學的目的只是為了完成教學任務，因此他們不會對學生進行課外知識延伸。不僅使得學生缺乏對課外知識的了解而且還會使得處于發展關鍵期的小學生想象力被扼殺，逐漸失去對語文閱讀的興趣。

二、提升小學語文閱讀有效性的策略

1、教師要制定科學的閱讀教學目標。作為一名小學語文教師。

（1）應當做好語文閱讀教學的課前準備工作，使自己對文章有一個深入的了解。

（2）要在新課標的具體要求下制定出科學合理的教學目標，在充分把握學生發展特點的基礎上完善教學目標。

（3）教師要做到教學目標的單元整合，以給學生知識整合、整體感知提供線索。

2、教師要正確解讀教材，明確教學重點及難點。

（1）教師應當對語文教材進行精準的解讀，透徹的分析，以使個人對教材有一個準確的把握。

（2）教師應當根據課前指定的教學目標選取正確的教學內容，將學生帶入到課文情境中去，引發學生對課文的思考。

（3）教師應當明確教學重點，引導學生對重點的字、詞、句進行揣摩，以給予學生有效的閱讀指導。

3、教師要選擇適當的閱讀教學方式。這就要求教師轉變教學觀念，采用多種多樣的教學方式來對學生進行閱讀教學。例如在學習《富饒的西沙群島》這一課時，為了給學生創設教學情境，教師可以通過多媒體向學生展現一些有關于西沙群島物產的圖片或者視頻。但是需要注意的是，教師在選擇教學方式時應當充分考慮學生實際發展狀況以及教學情境的動態發展特征。

4、教師要合理運用教學評價。教學評價運用得當可以有效激發學生閱讀興趣。因此教師要在關注學生個性化發展實際的基礎上，采用具有針對性的評價話語、評價行動來激發學生學習斗志，以引導學生思維向著正確方向發展。此外，教師要尤為注重評價方式的多樣性，否則很容易使學生產生免疫。

5、要進行適當的延伸閱讀。延伸閱讀一方面可以有效提升學生對課文的理解，另一方面可以極大的拓展學生知識面。因此教師應當根據課文內容對學生進行適當的知識延伸。例如在學習《十里長街送總理》這一課時，教師可以在課文即將結束時給學生講一些關于與周總理的故事；在學習《天安門廣場》這一課時，可以給學生介紹一下在天安門廣場舉行的活動等等。

三、結語

綜上所述，當前我們的小學語文閱讀教學還存在著很多的問題，嚴重阻礙了語文閱讀有效性的提升，因此作為一名小學語文教師應當從自身做起，積極探索提升小學語文閱讀有效性的方法，以不斷提升課堂效率。

參考文獻

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