試論農村初中體育游戲教學現狀及對策

張強

摘 要：體育游戲是以游戲的形式關注學生的身體健康、心靈舒暢等，以輕松的方式陶冶學生的情操，完成體育教學任務。在當前農村初中體育教學中，對于體育游戲的作用以及運用都存在著認識不足的問題。只有在教學中結合課程運用體育游戲，并且照顧學生的成長與游戲的關聯，才能切實推進游戲教學的發展。

關鍵詞：農村初中；體育游戲；體育教學

體育游戲是指以游戲為載體，在娛樂身心的情況下增強體質，陶冶情操，調動學生的學習興趣等教學組織形式。將體育游戲融入體育教學中，是新課標下符合學生成長需要的教學組織形式。在當前農村初中體育游戲教學中，既存在著發展與進步，也存在著一定的問題，需要教師在教學中做出進一步調整，以達到教學的發展與完善。

一、農村初中體育游戲教學的現狀分析

在當前農村初中體育游戲教學中，教師對于游戲教學的意義及作用已經有了初步認識，并且在教學中主動去探索游戲教學的運用，也已經產生了一定的效果。在新課改理念下以及教學實踐中，體育游戲教學具有如下優勢，首先是能夠達到一種身心健康的平衡，體育游戲本身就是能夠使人身心愉悅的項目，能夠在興趣的基礎上調動學生體育運動的展開，既有利于學生體育興趣的養成，也有利于學生的身心共同發展。其次，體育游戲教學能夠活躍課堂，拉近師生關系，有助于構建和諧有序的課堂環境。教師與學生通過游戲學習，能夠增加交流，這也是對教師教學水平提高的推動。

盡管體育游戲在初中體育教學中有著積極意義，但是在當前教學中，教師并不能有效地將體育游戲運用于教學，主要原因有以下方面：其一，在農村教學中，無論是教學資源還是教師的教學思路轉變都比較緩慢，學生還不能適應當前教學的發展，也正因此，對于體育游戲的把握并不到位。其二，初中階段的學生年齡還普遍偏小，自主的行動與安排能力都比較弱，此時如果忽視安全教育，就可能使學生受到傷害，這也是體育游戲學中的隱患。其三，教學目標不明確，在體育運動教學中，采用體育游戲教學的目的不僅僅是活躍課堂氣氛，體育游戲也需要達到一定的訓練目標，在運用體育游戲的過程中，應以《體育與健康標準》《體育與健康課程標準》為依據，在“健康第一”的原則指導下實現游戲的組織等，這也是當前體育游戲容易忽視的問題。

二、農村初中體育游戲在教學中運用策略思考

（一）教師及時更新自身的教學觀念

在將體育游戲運用于初中體育教學的過程中，需要農村體育教師及時轉變自身的教學思路。首先，我們需要承認在農村地區受到教學資源與教學觀念的阻礙，本身會對體育教學有多忽視，同樣，部分農村地區教師所接受的培訓相對較少，教學中也會存在著把握、理解上的不足之處，對于游戲組織的變通能力、設計能力都會相對較弱，最大限度地調動學生的學習興趣，需要教師在游戲設計、游戲導言、游戲背景等多方面做出努力，這也是當前初中體育游戲教學需要關注的問題，而恰好也是目前教師所做的不足之處，尚需提高。總之，教師及時更新自身的教學觀念，能對體育游戲的發展產生積極影響。

（二）結合年齡特征，教學循序漸進

在教學過程中，教師要充分結合學生的年齡特征，實現循序漸進的游戲教學。教師在設計體育游戲的過程中，要以學生的年齡特征、身體承受能力為依據，結合教學目標，既要培養學生樹立終身體育的理念，又要增強學生的體育運動，實現教學的突破發展。在當前初中體育教學中，學生年齡集中于11～15歲之間，此時正處于成長發育時期，不可過度進行高負荷游戲練習，而是要更多地實現教學突破發展。首先，教師要關注學生的整體成長與身體素質，更要關注男生、女生等個體之間的差異，有層次地組織體育訓練，對于身體素質好的學生，可以適當增加游戲的難度。

（三）借助于一些影音效果

在教學中，教師可以適當為學生提供一些活動的視頻等，包括一些流行的游戲。這些內容的提供，能夠激發學生的模仿欲望，促使學生以更積極的心態去參與到教學中，畢竟初中階段的學生年齡有限，表現欲望還很強烈，模仿能力也比較強，只有調動學生的學習積極性，才能切實地實現教學發展。

（四）對學生進行鼓勵性評價

運用體育游戲教學與傳統課堂教學相比，一個較為突出的優勢就在于教師與學生的互動關系。運用體育游戲的課堂，教師要給予學生一些積極的鼓勵與暗示。游戲不可能是一帆風順的，當學生在游戲過程中遇到阻力，出現問題的時候，需要教師加以鼓勵，教師可以運用自身的一些經驗等，為學生提供幫助，使學生依賴教師、信任教師，并逐漸對自身有信心，促進教學的全面發展。

在當前初中體育教學中，要想運用并發揮體育游戲的優勢，就要從認識上意識到體育游戲的積極作用，全面推進體育游戲的發展，最終實現教學的突破與完善。本文針對當前農村初中體育游戲的運用與發展，對教學問題與策略進行思考，以期為日后教學的發展做出啟示，真正使體育游戲的意義發揮出來，成為當前體育教學發展的動力所在。

參考文獻：

岳安生.淺談體育游戲在體育教學中的應用[J].湖北體育科技，2010（4）：417-418.

編輯 孫玲娟endprint