高校思想政治理論課教改探究

成蕤君

摘要：我國對(duì)于高校學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課的教學(xué)是有必要的，這是順應(yīng)社會(huì)價(jià)值體系的表現(xiàn)，可以對(duì)高校學(xué)生的精神與價(jià)值觀進(jìn)行優(yōu)化，提升其總體的素養(yǎng)。近幾年來，相關(guān)院校對(duì)于思想理論課的教學(xué)改革也在不斷地進(jìn)行，并且獲得了較為顯著地效果。但是仍存有一些傳統(tǒng)教學(xué)方式的影子，如教學(xué)內(nèi)容的枯燥單一等，這些都不利于教學(xué)的改革的進(jìn)行。同時(shí)，許多院校對(duì)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方面缺少認(rèn)識(shí)與了解，是以仍存有許多的難題亟待解決。所以我們對(duì)于高校的思想政治理論課的教改是有重要意義的，我們要對(duì)其各方面存在的問題進(jìn)行有效的處理，如此才能促進(jìn)高校學(xué)生對(duì)于社會(huì)價(jià)值體系的更好認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：高校；政治理論課；實(shí)踐教學(xué)改革

由于社會(huì)時(shí)代的進(jìn)步，人們的思想與價(jià)值觀也在不斷地變化。為了順應(yīng)社會(huì)價(jià)值體系發(fā)展的要求，各個(gè)高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課的教學(xué)，這可以大大促進(jìn)高校學(xué)生對(duì)于道德的認(rèn)知與正確價(jià)值觀的確立。是以對(duì)于高校學(xué)生的思想政治理論課的教學(xué)需要較強(qiáng)的靈活性，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，才能提升其教學(xué)的總體質(zhì)量。提升高校學(xué)生的思想道德素養(yǎng)是我們教學(xué)的目的，是以教學(xué)的方式要以雙向交流的實(shí)踐教學(xué)方式為主。在這種教學(xué)方式下，我們不僅是對(duì)教材內(nèi)容的傳授，還要和其他教學(xué)方式進(jìn)行相互融合。在對(duì)于高校學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課的教學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方式，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。同時(shí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中與老師進(jìn)行互動(dòng)與交流，促進(jìn)其思維的開拓。現(xiàn)今的思想政治理論課的教學(xué)缺少和社會(huì)實(shí)踐等客觀元素的關(guān)聯(lián)，仍具有較強(qiáng)的局限性，是以想要加強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，就要對(duì)思想政治理論課的教學(xué)方式進(jìn)行深入的革新與改進(jìn)。

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的意義

當(dāng)代大學(xué)生是特色社會(huì)主義未來的建設(shè)者，因此他們必須樹立正確的思想道德觀與價(jià)值觀，有較強(qiáng)的個(gè)人綜合素養(yǎng)與涵養(yǎng)。這就需要各個(gè)高校對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行有力的思想政治理論的教育，使他們對(duì)這塊領(lǐng)域有個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)今高校教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容主要是馬克思列寧主義、鄧小平理論等等，這些都是社會(huì)發(fā)展的巨大精神財(cái)富，是對(duì)相關(guān)人才培養(yǎng)所必需的要求。是以我們對(duì)于高校學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)的推行是有重要意義的[1]。

二、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存有的問題和時(shí)代的要求

1、當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題。高校思想政治理論課程的實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)的全球化所推動(dòng)的。是以，在此背景下，各大高校更應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想政治理論課的教學(xué)加強(qiáng)其實(shí)效性與針對(duì)性。高校的思想道德理論課的教學(xué)內(nèi)容并非一成不變的，它隨著時(shí)代的改變而產(chǎn)生變化，是以老師在教學(xué)中要注重與社會(huì)發(fā)展的需求相關(guān)聯(lián)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求等。但是有些高校卻并未做到這一點(diǎn)，有時(shí)對(duì)于思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)了與社會(huì)發(fā)展要求相悖的現(xiàn)象。更嚴(yán)重者，教學(xué)的方向產(chǎn)生了偏誤，朝功利化以及虛無化等方向轉(zhuǎn)變。除此之外，教學(xué)方式枯燥，內(nèi)容狹隘，忽略了該科目本來教學(xué)的本意。高校的思想政治理論課的教學(xué)應(yīng)是順應(yīng)社會(huì)建設(shè)發(fā)展要求的，應(yīng)是為社會(huì)發(fā)展所服務(wù)的，并非應(yīng)試的和形式化的，這些都使教學(xué)失去了意義。許多老師在教學(xué)中并沒有對(duì)實(shí)踐教學(xué)提起重視，同時(shí)也沒有重視各方面條件與機(jī)制的建設(shè)，這就更不要說對(duì)實(shí)踐教學(xué)的革新與改進(jìn)了。

2、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的時(shí)代要求。在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的背景下，大部分高校學(xué)生的思想都比較偏向于個(gè)性化，他們對(duì)社會(huì)價(jià)值體系的定位模糊，個(gè)人的道德標(biāo)準(zhǔn)亦不同。是以在這種情況下，高校更應(yīng)對(duì)其進(jìn)行思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)價(jià)值體系有更深入的了解，以及端正其自身的價(jià)值觀與道德標(biāo)準(zhǔn)，為特色社會(huì)主義的建設(shè)提供更高素養(yǎng)的人才[2]。

三、高校思想政治理論課教改需要注意的問題

1、高校思想政治理論課教改去形式化。在一些高校的思想政治理論課的教學(xué)中，偏重于形式化的教學(xué)，而忽視了對(duì)思想道德內(nèi)容的具體教授，這是教學(xué)效果并不理想。同時(shí)，在教學(xué)中，并不只是老師對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，還要和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，這既可以提升學(xué)生的實(shí)踐水平，還能是他們對(duì)社會(huì)思想建設(shè)有一個(gè)深入的了解。高校學(xué)生需要對(duì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀作了解，同時(shí)提升自己在學(xué)習(xí)中的時(shí)代眼光的運(yùn)用以及開拓自己的思維，對(duì)許多客觀事件有獨(dú)到的見解，不受他人的影響。高校的思想政治理論課的教學(xué)并不應(yīng)該作為一種形式活動(dòng)而存在，而是應(yīng)該將社會(huì)上的發(fā)展時(shí)事與教學(xué)的內(nèi)容相融合，使學(xué)生對(duì)于思想道德與社會(huì)價(jià)值體系形成自己的理解與看法[3]。

2、高校思想政治理論課教改去功利化。對(duì)于高校學(xué)生的思想政治理論課的教學(xué)主要是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，提升高校學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。老師的教學(xué)需要具體的，落實(shí)在課堂上的，而非其他物質(zhì)的方面。對(duì)于教學(xué)的革新與改進(jìn)不是想要榮譽(yù)與物質(zhì)的獲得，而是對(duì)學(xué)生的實(shí)際教育的革新。是以對(duì)于思想政治理論課的教學(xué)改革要落到實(shí)處，摒棄功利，真正做到順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的需求。

3、高校思想政治理論課教改去內(nèi)容單一化。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教學(xué)形式枯燥，內(nèi)容單一，這些都使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)這種教學(xué)方式已經(jīng)不再適宜現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。是以，對(duì)于高校思想政治理論課的教學(xué)改革勢(shì)在必行。我們通過社會(huì)實(shí)踐的形式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐水平，還能將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶。現(xiàn)今，仍有許多高校采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，內(nèi)容較為單一，使學(xué)生的思維無法得到開拓，教學(xué)質(zhì)量也得不到提升。因此，想要對(duì)高校思想政治理論課的教學(xué)效果更佳，就要革新教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到學(xué)習(xí)中來[4]。

四、結(jié)語

對(duì)于高校學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課的教學(xué)是順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的要求。高校學(xué)生是特色社會(huì)未來的繼承者與建設(shè)者，是以他們應(yīng)完善自身的道德素養(yǎng)，對(duì)社會(huì)價(jià)值體系有一定的了解。在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課的教學(xué)時(shí)，要勇于嘗試新的教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行革新與改進(jìn)，以此才能使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

參考文獻(xiàn)

[1] 尤華.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新探究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（20）：116-117.

[2] 王珅.從量變到質(zhì)變——高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的探究[J].改革與開放，2011（04）：168.

[3] 姜金林.高校思想政治理論課教改路徑再審視[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（04）：291-293.

[4] 石加友.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有效性探究[J].改革與開放，2010（02）：130+132.endprint