淺談初中英語口語能力的培養

王麗娜

摘 要：英語是一門語言，語言離不開交流，能用流暢的英語進行交流需要學生有良好的口語能力。在初中英語教學中，應當注重英語的實用性，培養學生的口語能力。

關鍵詞：初中英語；口語能力；教學經驗；分析與總結

英語是一門國際通用語言，英語溝通離不開口語。但是從多年的教育觀察來看，英語多數還停留在書面教學的階段，學生的口語能力很差。有的學生雖然英語成績優異，但是口語交際能力卻很差。英語最終的教學目的就是溝通與應用。所以英語口語能力的培養也是英語教學中一項很重要的任務，老師在教學中同樣要引起重視。

一、英語口語教學中存在的問題

想要切實有效地提高初中生的口語能力，就要正視初中口語教學中所存在的問題，針對存在的問題采取有效的教學措施，進而提升學生的口語能力。筆者根據多年的教學經驗以及教學觀察，對英語口語教學中存在的問題做了如下總結。

（一）缺少必要的語言環境

學習環境會對學生的學習產生很大的影響，“孟母三遷”的故事就是最好的例子。英語口語的學習同樣離不開必要的語言環境，但是事實上學生并沒有這種語言環境。我們周圍并沒有說英語的人，在英語課堂上老師也多數采用母語進行教學。在課余時間學生又將多數的時間放置在學習語法或者做練習題上，口語能力自然得不到提升。

（二）學生缺乏說出的勇氣

在教學中筆者發現，很多學生都很羞澀于將英語宣之于口。有的學生害怕出現錯誤被同學嘲笑；有的學生天生內向，不敢勇于在眾多學生面前表現自己。英語口語是一項熟能生巧的能力，大量的口語鍛煉才能有效地提高英語的口語及交際能力。所以學生缺乏說出英語的勇氣，這在一定程度上為口語能力的提高造成了阻礙。

（三）詞匯儲備量匱乏

我們之所以能說好母語，是因為我們擁有母語的語言環境，即使在不識字的階段依舊可以做到與人交流。但是英語并不相同，在英語的學習中缺少了必要的語言環境，這就需要有大量的詞匯做積累，這樣才可以順利地與人溝通。而在學習中，筆者發現初中生的英語詞匯儲備量是非常匱乏的。口語交流離不開詞匯，詞匯儲備少就會造成交流的阻礙，最終導致口語能力缺失。

二、提高英語口語能力的有效措施

我們常說“亡羊補牢，猶未晚矣。”在分析了口語教學中所存在的問題之后，根據所存在的問題進行有針對性的改善，還可以使學生的口語能力在一定程度上有所提升。

（一）打造口語的學習環境

雖然不能改變英語的學習環境，但是卻可以在英語課堂上改變小的學習環境。在教學中，盡可能多地使用英語教學，對于課堂提問也盡量要求學生使用英語來回答問題。全英語的教學在提高學生聽力的同時也鍛煉了學生的口語能力。在教學中會根據教材所涉及的知識點由學生自己組成小組，設計對話并在課堂上進行演練交流。

（二）鼓勵與贊揚，樹立學生的自信心

在教學中，筆者首先給學生樹立一個正確的學習觀念，那就是回答錯問題并不可恥，也不會遭到別人的嘲笑，失敗是成功的墊腳石，在學習的路上應該有不恥下問的精神，而不是因為害怕錯誤，害怕嘲笑而停滯不前。其次，在教學中多鼓勵學生發言。在學生能正確地用英語回答問題時要及時對他提出表揚；對于一些回答問題時猶猶豫豫的同學要及時地鼓勵，使學生相信自己一定可以做到。當學生的表現受到肯定與鼓舞的時候，就會對這門學科的學習充滿自信。再者就是多為學生創造開口的機會。我們常說“一回生，兩回熟。”對于英語的口語練習同樣也是如此。第一次學生使用英語時也許并不流利，但是經過長時間的鍛煉，口語就會變成學生的一種能力，能夠做到隨時隨地開口交流。

（三）增加學生的詞匯儲備

單獨要求學生背誦單詞也許是一件很難的事情，但是將一些陌生的單詞放到文章中也許就會變得很容易。所以筆者認為提高學生詞匯量的一種很有效的辦法就是多閱讀一些英語書籍或者文章。在閱讀的過程中對于陌生的單詞可以先根據上下文的意思進行猜測，再用英語字典查閱證實，加深對單詞的認識。多閱讀既可以增加學生的詞匯儲備，還可以為學生寫作及交流提供可用的素材。另外在教學中筆者還會推薦學生觀看一些英語電視節目，積累一些口語化的語言，如It is a long story（一言難盡）、Gave me five（擊掌）等來豐富口語的交談形式。

初中英語口語能力的培養是一個漫長的過程，學生口語能力的提高是在潛移默化中發生改變的，不可能在短時間內一蹴而就。所以教師在教學中要有足夠的耐心和細心，不能因為在短時間內看不到成效而放棄。

參考文獻：

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編輯 曾彥慧endprint