自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

楊興富

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的初級(jí)階段，數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。擁有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)易的探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行更為合理的安排，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至為重要。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；自我探索；加強(qiáng)指導(dǎo)

教師就要以新課改的理念為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要通過(guò)有效的方式來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的意識(shí)和欲望，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的個(gè)性，積極地進(jìn)行自主探究。在新課改理念下，如何緊扣時(shí)代的脈搏，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的偉大變革，一直是廣大數(shù)學(xué)教育者研究的話題。當(dāng)務(wù)之急是教師與學(xué)生認(rèn)清自身的角色定位，創(chuàng)建以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式，巧妙抓住學(xué)生的心理特征，采用靈活多變的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，規(guī)避小學(xué)數(shù)學(xué)的枯燥性，提升數(shù)學(xué)的接受性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

一、組建小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自身的長(zhǎng)處

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過(guò)程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說(shuō)；沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛(ài)好、成績(jī)等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力為目標(biāo)的。記得有一次我教《應(yīng)用題的練習(xí)》時(shí)要求學(xué)生四人小組自主分工：一是讀題，二是分析，三是說(shuō)出解題思路，四是解答。在反饋過(guò)程中，證明學(xué)生自己能做出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合理的安排。朗讀水平高的讀，書(shū)寫(xiě)能力強(qiáng)的寫(xiě)，條理清晰的說(shuō)。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處。

二、給予學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，提升自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

要想讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，必須要教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，促進(jìn)學(xué)生歸納總結(jié)、分析概括、綜合比較等數(shù)學(xué)能力，掌握學(xué)習(xí)方法能夠提升自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性，促進(jìn)其自主發(fā)展。而多給予學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，可有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)大多比較抽象，對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們的思維能力尚未發(fā)展成熟，因此在教學(xué)方式上要充分迎合小學(xué)生的思維方式與認(rèn)知層次，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)造親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)具象的感知去體會(huì)到抽象知識(shí)的真正含義。比如，在講解三角形的面積計(jì)算相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生在課前用剪刀剪出形狀不一的三角形，然后在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手將三角形進(jìn)行剪、折、拼等操作，讓三角形轉(zhuǎn)變?yōu)橐褜W(xué)習(xí)過(guò)的圖形，從而推導(dǎo)出其面積計(jì)算公式，有了之前推導(dǎo)平行四邊形面積公式的經(jīng)驗(yàn)，再加上教師的引導(dǎo)與自己的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)揮，從而也得出多種推導(dǎo)方法，正確地得出了三角形的面積計(jì)算公式。通過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手實(shí)踐，不僅讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提升，主動(dòng)積極地參與到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，掌握了新的知識(shí)，并且有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維的發(fā)展。

三、發(fā)展學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自我探索

自我探索是指學(xué)生基于好奇心所引發(fā)的，對(duì)事物、環(huán)境、事件等的自我求知、索知的過(guò)程。自我探索讓學(xué)生既產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，又是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂教學(xué)中要求教師退到后臺(tái)，將學(xué)生推到前面，圍繞學(xué)案設(shè)計(jì)的情景任務(wù)和問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索研究，親歷知識(shí)的形成過(guò)程，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。例如，在教學(xué)推導(dǎo)圓柱體積計(jì)算公式時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道在學(xué)習(xí)圓的面積計(jì)算公式時(shí)把圓分成若干等分的扇形后拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。引導(dǎo)學(xué)生去想：怎樣把圓柱體轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的立體圖形？能不能把圓柱的底面分成若干等分的扇形沿高切開(kāi)，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體呢？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手用學(xué)具演示得出：把圓柱拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，圓柱的底面相當(dāng)于長(zhǎng)方體的底面，圓柱的高相當(dāng)于長(zhǎng)方體的高，從而推導(dǎo)出圓柱的體積計(jì)算公式：圓柱的體積=底面積×高。通過(guò)這樣的操作活動(dòng)，使得每一個(gè)學(xué)生都能在親身實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動(dòng)獲取知識(shí)。我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)探索，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)教師指導(dǎo)，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的效率

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，想辦法去創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，掌握學(xué)習(xí)方法。同時(shí)教師還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，教師應(yīng)做好示范，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在模仿中掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高思維能力、表達(dá)能力、操作能力、觀察能力等。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)；對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)矯治，幫助學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)方法。教師還應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，讓學(xué)生在閱讀中參與學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的有效手段，讓學(xué)生真正從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，不斷在實(shí)際生活中嘗試解決問(wèn)題的辦法，養(yǎng)成勤于思考，樂(lè)于參與的好習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)大有提升。

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