小學科學課應注重實踐能力培養

張麗秀

摘要：小學科學課的著眼點應是培養學生的觀察能力、實驗能力和實踐能力，重點是培養小學生的創新和創造能力。

關鍵詞：小學；科學課；實踐；能力培養

小學科學課是一門實踐性很強的課程，它不僅使小學生了解和掌握膚淺的論文知識，更重要的是培養小學生的一種動手習慣，逐漸形成良好的動手能力。

一、培養學生的觀察能力

小學生注意力時間短、容易分散，如利用媒體教學手段的圖像清晰、形象逼真、色彩鮮艷的特點，既可激發學生的學習興趣，使他們注意力集中，又可有效培養學生的觀察能力。對于小學生來講，通過觀察認識事物是他們增長知識的主要方式。在小學科學教學中，一般采用觀察實物、觀察圖片、觀察標本、進行演示實驗或分組實驗等方式使他們認識事物。但由于有的實物或標本體積過小，不易看清，影響他們對事物的認識，如采用了電腦媒體，就能較好地幫助學生觀察物體的細節部分及整體結構，從而使學生可全面深刻地認識物體。如：用電腦繪制蝴蝶的側面與腹部結構圖，在電腦可向學生顯示，并可演示旋轉，加上動畫的效果，一只栩栩如生的蝴蝶就展現在學生的眼前。我邊演示邊講解，這恰似電影中生動的“特寫鏡頭”，這樣使幻兒精力集中并能直觀形象地看清、了解昆蟲的物征，進而掌握了昆蟲的概念。有些東西我們用肉眼是無法看清楚的，但通過電腦媒體，可以幫助學生清楚認識這些現象。如：“空氣可以被壓縮”的現象學生很難理解，如果制成動畫課件，就可以化難為易。如：一個注射器活塞沒有壓縮前，注射器內部的幾個空氣分子自由自在，隨著注射器活塞的壓縮，注射器內的空氣分子間的距離越來越小，最后被“齔牙咧嘴”地壓在一起并用“雙手”使勁地上撐活塞的底部。這一簡單的動畫演示，把抽象復雜的事物形象簡單化，學生就很容易理解：壓縮后，空氣（分子）的數量沒有改變，壓縮只是使它們之間的空間距離變小了。它們“不愿意”被壓縮而使勁往上支撐對活塞產生了向上的力，所以當人們手壓注射器活塞時有往上彈的感覺。

二、進行實驗探究

科學教學中，教師不但可以根據生動、新穎的觀察材料調動學生學習興趣，而且可以根據材料的要求提出問題，讓學生帶著問題進行觀察。如教學《各種各樣的葉》一課，把學生帶到大自然中去，觀察各種各樣的葉，看看葉的形狀，認識葉是由哪些部分組成的，使學生懂得只有通過對物體的仔細觀察，才能領略到大自然中各種奧秘之所以在。只要學生學會了處處多留意觀察，自然就能從中掌握某些事物的規律和特點。學生的觀察，描述不充分，既與教師的教學經驗有關，也與教師的教學觀念有關。要改進觀察教學，必須改變老師的心目中既定的，單一的，不變的死要求，要指導學生對具體的觀察，用兒童自己的話，全面描述觀察對象的各種屬性。仍以觀察莖為例，要讓學生描述：從哪里到哪里是莖？與葉連著的是莖，與花，果實連著的是不是莖？上面沒有葉的是不是莖？葉旁邊長出的細枝條是不是莖？莖是怎樣纏著棍子長的？用手比劃一下，從哪一邊往哪一邊纏？是不是像這個符號這樣纏？一邊看一邊說，這就是在發展學生的能力。

三、學生多實踐，培養學生的分析能力

科學課教學生學習的是“淺顯的基礎知識”，不能強求完整、嚴密，要作具體的分析。更應側重學生語言的內容，首先要引導學生把他頭腦里想到的東西說出來，并能使別人聽得懂。例如，教學《昆蟲》一課，首先讓學生仔細觀察螞蟻后提問：蟻的身體可分為幾部分？指導學生通過觀察、比較的方法，對螞蟻進行研究，然后要求學生把研究的結果綜合起來形成結論，最后引導學生通過語言把結論表達出來。又如，學習《植物和環境》一課時，出示圖片，陽光下的菜地，附近有灌溉的水溝；荷塘景色；植物園里的水松和水杉區，陽光射進樹叢間。給學生從觀察中以植物生活的周圍有些什么，在教師的啟發、引導下，了解植物生活周圍的陽光、空氣、水和土壤等就是植物生活的環境。接著教師引導學生觀察、探討些植物的特征。接著用多媒體出示圖片：松樹、虎尾蘭、玉連、仙人掌等植物。另外出示實物，讓他們看看和摸一摸，并說出這些植物葉子的特點等。學生觀察后報告他們的發現：生長在不同環境里的植物，都有它們適應不同環境的形態特征。蕉、芋、木瓜等植物是長在溫暖潮濕的環境，它們的葉子都比較闊大而薄，表面光滑沒有毛，葉片上氣孔較多，便于蒸發水分；松樹的葉如針狀，虎尾蘭的葉窄而長，玉蓮的葉豐厚，宜于含蓄水分，仙人掌上的刺就是葉，細而短，這些植物的葉子一般都比較硬，表面有的有蠟質或絨毛，葉片上的氣孔也較少，以減少水分蒸發，所以這樣的植物適宜生長在干旱的地方。接著觀察第二個實驗的配圖：（淺盆里種子萌發實驗）學生先分析探究盆里種子萌發環境的差異，（靠水瓶一和水分較充足）再根據盆里種子長出胚根的情形，1、每顆種子長出的胚根都向著小瓶一邊。2、越靠近水瓶的種子，長出的胚根長。想想出現這種差異說明了什么？通過議論使學生得出植物有向水生長的特性的結論。要讓學生自己獲得知識，就需要用探索的方法，探索的過程是從不知到初知，到熟知，不會出錯，而且錯是各種各樣的，因此，學生在描述過程中有不科學，不嚴密的詞語是得正常的。對于這些不科學，不嚴密的詞語，有的可以因勢利導，教給學生一些詞語，提高學生的語言水平。另外要改進實驗教學，教師必須理解實驗的教育價值。從大范圍看，雖然多媒體對教學有很大的促進作用，但科學課我們可以擺脫“一講、二示范、三照著教師去做”的影響，讓學生走出教室，到大自然中尋求科學，使實驗成為一種簡單的動手操作活動。實驗的教育價值不僅是培養學生的動手能力，更重要的是培養學生運用科學方法認識自然的能力。讓學生了解科學的奧秘，更能有效發展學生的科學能力，提高科學的教育價值。endprint