非物質文化遺產校園傳承的探索與實踐

焦楊

摘 要：促進非遺進校園、進課堂、進教材，將促進非遺文化的傳播和弘揚。安徽、福建等省近年來開始探索通過“非遺”進校園、將“非遺”技藝編入教材，探索“非遺”的校園傳承保護模式。

關鍵詞：非物質文化遺產；傳承保護；非遺進校園

中圖分類號：G122 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）24-0249-01

非遺是傳統文化的精髓，它的主角和核心是傳承人，促進非遺進校園、進課堂、進教材，將促進非遺文化的傳播和弘揚。由于生存土壤消失、難見經濟效益，“非遺”保護正面臨著后繼乏人的窘境。很多非物質文化遺產都面臨消逝的危機，得不到及時保護而面臨失傳。為破解這一難題，安徽、上海、寧夏、福建等省市近年來開始探索通過“非遺”進校園、將“非遺”技藝編入教材，探索“非遺”的校園傳承保護模式。

教育部將京劇納入義務教育課程，在音樂課程中增加京劇教學內容，一年級至九年級學生將學唱15首京劇經典唱段。引起了社會的廣泛關注。京劇進入校園，會為我們的校園文化生活注入一泓清泉。若京劇能夠進入課堂，那我們的生活中必然就會融入一些傳統文化的元素。那些涂著油彩的生動形象、優美動聽的唱腔，從舞臺走進我們的生活，這是多么令人期待的事啊！

近年來，弘揚傳統文化在社會上形成了一陣又一陣的熱潮，但我認為，要讓傳統文化中的精髓真正不斷得到發揚，還是要重視在我們青少年中的普及工作。比如京劇，一個人要不是從小就接觸，發現它的美，培養出鑒賞習慣，那么將來長大成人后，他們也很難去欣賞它、愛護它。所以，我認為讓京劇進入青少年的生活，走進他們的心靈，是一個將傳承傳統文化落到實處的舉措。

實際上，“非遺”校園傳承保護嘗試，京劇并不是第一個，在此之前，部分省份都已根據各自實際探索著“非遺”進校園。近年來，安徽省文化廳與教育廳有關部門合作共建，在省內推動非遺項目廣泛進入中小學課堂。據介紹，很多非遺項目主要以音樂課、手工課、體育課的形式出現。2012年春季開學，蚌埠市禹會區文化館與當地中學合作開設花鼓燈課程班，由省、市級的花鼓燈傳承人擔任授課老師。銅陵市文化行政管理部門組織銅陵牛歌、竹馬燈的傳承人走進銅陵市第七中學，向學生傳授牛歌的演唱方法和竹馬燈的制作技藝，開闊了學生的眼界；黃山市文化館與黃山中小學開展“徽劇進課堂”教學，120多名小學員在專業老師的指導下，學習徽劇等傳統曲目；黃山市屯溪區大位小學將程大位珠算作為特色教學項目，被命名為全省珠算式心算教學訓練基地。開春學“非遺”的，除了因興趣使然的學生，還有為職業規劃的學子。安徽省黟縣高級職業中學近年與黟縣知名企業小石徽雕合作，聯合創辦了“徽雕工藝”專業，讓“非遺”傳承與保護走進中職校園，在使更多學生了解、接受家鄉文化熏陶的同時，也培養了一批從事和傳承“徽州三雕”的技術人才。

一些教育工作者和學生家長有以下擔心，第一，“非遺”的內容和種類繁多，除了教育部設立的京劇課程外，還有許多地方特色的文化遺產內容，各地都要兼顧到，這樣內容累加起來，必然會增加學生的學習負擔，與目前教育部提倡的中小學生減負的要求相違背。其次，不將其內容列入必修課，老師和學生就不會重視起來，講解時在課堂上一帶而過，達不到讓學生充分認知的目的，更難以達到傳承“非遺”的目的。再次，“非遺”的保存和傳承需要原生態的生存環境，有的“非遺”形態只有特定環境下才能展示和欣賞其獨特魅力，所以適合小范圍傳承，而不適合大批量培養傳承人。校園環境大大不同于原有環境，校園傳承出來的“非遺”是否還是原有藝術，其藝術價值還有幾多，會不會變味？

“非遺走進中小學，目的在于普及非遺知識，激發學生對優秀傳統文化的熱愛，提升學生的藝術品位和素養。”省非遺保護中心研究員胡遲認為，“目前情況下反饋來的信息，還是以興趣班的形式為主，不會增加學生的負擔”。胡遲解釋說，“沒有土壤的花草難以長久”，因此保護一些非物質文化遺產首先應恢復或保留其原生態的生存環境。并不是所有的非物質文化遺產保護都適合校園傳承，校園傳承選擇的多是一些推廣性較強、在當地有一定群眾基礎的項目。在一定程度上，有些非遺項目只有在特定的環境下才能展示和欣賞其獨特魅力，所以適合小范圍傳承，而不適合大批量培養傳承人。比如民俗類的項目就不適合進校園，有關部門還是要把好關的。

保護非物質文化遺產重點在于“一老一小”，校園傳承將一些陌生的非物質文化遺產介紹給學生，有利于培養一個興趣團體，到時再從興趣團體中選拔培養傳承人會容易得多。

在西方文化浪潮的沖擊下，我們漸漸忘記了自己。關注傳統文化遺產現狀的人都清楚，一些列入保護名錄的文化遺產項目事實上已陷入瀕臨失傳的境地。不僅民俗實物和器物平常難得一見，一些民俗文化活動也趨于萎縮。文化遺產靠什么保護或者發展？戲要有人看，曲要有人聽。可如此豐富的傳統文化跟大眾文化生活漸行漸遠，僅僅靠列入遺產名錄恐怕難以為繼，至于還想吸引外地人似乎有點勉為其難。因此，使本地人先熟悉本地的文化遺產實在是當務之急。不僅僅是在文化遺產日搞一陣子宣傳，地方報紙不妨長期開專欄介紹，地方廣播電視設立專題節目宣傳，逢節慶活動，各地要讓傳統文化內容走街串巷，使本地文化遺產廣為人知、人盡皆知，家喻戶曉、婦孺皆知。

非物質文化遺產進入校園，必然會促進我們青少年對祖國傳統文化的了解和認識，希望也會促使對西方圣誕節、情人節狂熱追求的年輕人進行深刻反思。我認為，讓傳統文化多多進入校園，給學生多元的選擇，更有利于激發學生們的興趣，更有利于中華民族文化的傳承。endprint