如何在職高語文教學中實施創新教育

馬如玉

摘要：職高教育是國民教育的重要組成部分，不容忽視。職高教育主要是培養新型勞動者、專業技術人員，為社會的發展提供充足又實用的勞動力，所以，部分職高院校只注重對學生專業技能培養，目光不夠長遠，只為學生未來就業所需的專業技能考慮，忽略了學生的文化課的發展。語文是職高教育文化課中的重要一門學科，具有重要地位，隨著課程改革的不斷推行，職高院校中的語文教師也開始尋求語文教學實踐的創新，不斷對語文教育進行改革，實施創新教育。

關鍵詞：職高教育；語文教學；創新教育

所謂“創新教育”，主要指教師的教學內容、教學方法、教學工具等都能根據學生、時代特點的變化和發展進行相應的調整，對以往傳統教育進行合理的取舍，不斷融入新的內容，使教育能夠跟上時代的腳步，跟上學生發展的步伐，為我國的不斷發展提供真正可用的人才。在職高院校中，語文教師不要忽略自己學科的地位，也要根據教育的發展而不斷調整教學實踐，大膽尋找語文教育前進的突破口，對創新型語文教學實踐不斷進行探索。

一、實施“以生為本”的語文教育

新課程標準要求教育必須以人為本，所以教學活動圍繞學生展開，做到一切從學生中來，一切落實到學生中去，一切從學生出發，教師自我進行角色淡化，讓學生成為課堂的主人，突出學生的主體性地位，這也是對語文教學的創新，主體由教師變為學生。“以生為本”首先是一種教育觀念，教師改變傳統的教育觀念，樹立新的觀念，即“以生為本”，其次，“以生為本”不僅僅停留在觀念的層面上，還需要教師的進一步落實，教學實踐中的教學內容、教學邏輯、教學語言、教學模式等都圍繞“以生為本”而展開，用正確的觀念指導教學的語文教學實踐，這是語文教師進行教學的根本，“根”不能錯，一錯即萬錯，讓學生能夠在語文教學實踐中真正受益，收獲能夠真正促進自己發展的能力。“以生為本”需要教師有意識的關注學生，關注的內容包括學生的諸多方面，不僅僅有學習，包括學生的身心發展規律、智力因素與非智力因素、已掌握知識程度、情感及價值觀的發展等，切實將教學落實于學生，離不開“以生為本”這一教學方法論[1]。

二、語文教學內容要突出實用性

職高語文教學與傳統語文教學不同，不再是對學生進行大量知識講述，讓學生進行記憶，職高學校中的語文教學要做到引領學生回歸生活，將語文知識帶回生活，落實語文知識的實用性。部分職高學生產生了這樣的思想，認為讀職高院校學好自己的專業技能知識就好，類似語文這樣的文化課毫無用處，對未來發展沒有作用，不學也罷。學生的這種思想固然不正確，但語文教師也要進行反思，通過語文教學實踐，學生沒有感受到學習語文的價值，這與教師教學方式與教學內容上的不足有關聯。職高語文教師要根據本校學生的現狀對教學內容進行適當的取舍，與學生的實際生活有緊密的聯系，從長遠的眼光看待學生的發展，讓學生端正對待文化課的態度，認識到語文教學的價值，能夠讓學生所學的語文知識運用于生活，做到學以致用，能夠滿足學生實際生活對語文知識的需求，為學生未來的發展打下堅實的基礎[2]。

三、教師教學方式不斷進行創新

教師的教學方式是教師和學生、教材和學生的一道橋梁，是學生收獲知識的重要中介。學生處于不變的萬變之中，教學內容也在不斷進行更新，教師的教學方式必須跟隨著這些變化而進行調整，否則將拖教育大隊整體前進腳步的后腿，因此，語文教師要不斷對教學方式進行創新，并保證教學模式的多樣性，將無聲的文字賦予一定的空間，通過教學模式讓文字跳躍起來。職高院校學生普遍文化素養較低，對專業文化課興趣程度并不高，語文教師在教學實踐中仍采用古老的教學方式，即“師說生聽”、“師問生答”，學生很難再次投入到語文課堂，其厭倦之心愈演愈烈。基于這些方面，語文教師想讓語文教學有效進行，必須對教學模式進行創新，體現心意，體現新穎。伴隨教育改革而產生的比較新穎的教學方法有諸多，職高語文教師可以根據學生的實際情況有相應的借鑒，例如互動教學模式，通過互動教學增加了教師與學生的交流，互動的活動也得以增加，學生更多的參與到學習活動之中；小組學習模式，使更多乃至全部的學生參與到教學活動之中，在激烈的思想碰撞中學生收獲更多的知識與新思路；多媒體教學模式，將新科技融入教學，學生的眼球被吸引，重、難點清晰展示給學生，輔助學生對學習內容的理解[3]。

四、注重對學生語文綜合能力的提高

課程改革的培養目標有所改變，不再是培養高分人才，而是培養全面發展的人，語文學科培養目標也要進行調整，以提高學生的語文綜合能力為教學目標，讓學生收獲的不僅僅是知識，還有能力與習慣，以滿足學生自身的發展。從筆者多年語文教學實踐經驗進行總結，語文綜合能力可以用六個字來概括“德、才、學、識、膽、情”，德，道德，主要指學生價值觀的正確，通過語文知識的學習能夠樹立正確的人生觀、價值觀，知道學生前進的方向，避免學生走入歧途，是語文綜合能力的根本；才，才能，主要指學生在“聽、說、讀、寫”方面的才能，有自己的專長，具備語文各方面能力的基本素質，是語文綜合能力的基礎；學，學識，學識與才能相輔相成，也是為學生綜合能力的培養提供素材；膽，膽量，敢說敢寫敢用的膽量，學以致用的膽量，只學不用，學有何用？引導學生大膽將學到的內容展示出來；情，情感，語文教育中情感教育也是重中之重，是落實素質教育的重要途徑。

五、結語

在迅速發展的中國，當下注重培養的是創新型人才，教育要根據這一培養目標進行改革，進行創新型教育以培養創新型人才，所以，在職高教育中語文教學實踐的創新勢在必行，這需要一線教師的不斷努力，但是，教學活動是雙向的，不是教師的單行軌道，學生也參與到其中，所以，教學實踐的創新需要教師的正確引導的同時，也需要學生的積極配合相應，不能讓教學活動成為任何一方的獨角戲，總而言之，職高院校中的語文實踐的創新需要師生雙方共同構建。

參考文獻

[1] 張文成. 職高語文實施“成功教育”的教學策略及其實踐研究[D].南京師范大學，2008.

[2] 武東珊. 職高語文教學實施素質教育的嘗試[J]. 河南職技師院學報（職業教育版），2000（05）：28.

[3] 張敏芬. 談職高語文教學中實施審美教育[J]. 科學大眾（科學教育），2013（06）：126.endprint