小學(xué)英語《“文本再構(gòu)”教學(xué)的實(shí)踐研究》研究報(bào)告

曹娟芳

摘 要：文本再構(gòu)是基于教材的再構(gòu)，更是基于學(xué)生的再構(gòu)，它真正把學(xué)生看作主觀能動(dòng)的獨(dú)立個(gè)體，以新課標(biāo)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，引導(dǎo)教師在教學(xué)中用好教材，學(xué)會(huì)整合，進(jìn)行再構(gòu)，使教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；文本再構(gòu)；實(shí)踐研究

一、課題研究背景及現(xiàn)狀

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師“用好教材，而不是教好教材”

根據(jù)《新課標(biāo)》要求及學(xué)情，靈活處理教材。在平常的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況調(diào)整教材內(nèi)容或活動(dòng)順序，將教材中的各個(gè)部分重新排序；教材內(nèi)容不適合學(xué)生的實(shí)際情況或不易操作時(shí)，可對(duì)其作必要的刪減，對(duì)教材中不符合教學(xué)實(shí)情的內(nèi)容或活動(dòng)，可對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶鎿Q，與不同版本教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸。

2.使用新教材后的幾個(gè)困惑

（1）新教材中部分教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際。如人教精通版小學(xué)英語三年級(jí)上第二單元Lesson 9出現(xiàn)了英語句子：How old are you？Im eight.詞匯six，seven，eight等，而我們班的學(xué)生基本上都是9歲或10歲。

（2）人教精通版小學(xué)英語教材一個(gè)單元共6課圍繞一個(gè)話題展開，如何能更合理更有效地進(jìn)行教學(xué)呢？如果我們的英語課堂僅僅停留在教材所創(chuàng)設(shè)的主情境中，就會(huì)使得學(xué)生的語用不能更好地發(fā)揮，學(xué)生也不能靈活地運(yùn)用所學(xué)。

而文本再構(gòu)是基于教材的再構(gòu)，更是基于學(xué)生的再構(gòu)，它真正把學(xué)生看作主觀能動(dòng)的獨(dú)立個(gè)體，以新課標(biāo)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念。

二、選題的目的及意義

1.通過“文本再構(gòu)”營(yíng)造真正的語境體驗(yàn)

語境是學(xué)習(xí)英語知識(shí)，掌握英語技能和發(fā)展英語綜合語用能力的重要環(huán)境和基本要素。在英語教學(xué)中，我們必須認(rèn)識(shí)語境，運(yùn)用語境，創(chuàng)造語境，讓語境有效地服務(wù)于我們的英語教學(xué)，從而進(jìn)一步地提高英語教學(xué)效果。

2.通過“文本再構(gòu)”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語教學(xué)又是一門非常帶有情感的學(xué)科，而小學(xué)生感情豐富，對(duì)教師的感情往往化作對(duì)其學(xué)科的感情，學(xué)生的情感因素是英語教學(xué)成功的內(nèi)驅(qū)力，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，激發(fā)起學(xué)生積極的情感，才能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

3.通過“文本再構(gòu)”開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是人類創(chuàng)造力的核心和思維的最高級(jí)形式，是人類思維活動(dòng)中最積極、最活躍和最富有成果的一種思維形式。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要每一位教師在每節(jié)課中潛移默化地訓(xùn)練，而很多時(shí)候我們都在照本宣科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅起不到積極作用，甚至有“扼殺”的效果。

三、課題實(shí)施過程

（一）課題研究的內(nèi)容

1.文本再構(gòu)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，按照教材上的文本逐一進(jìn)行教學(xué)。而“文本再構(gòu)”既不同于專家學(xué)者的教材開發(fā)，又有別于具體的教學(xué)過程，是一種具有實(shí)踐取向的相對(duì)獨(dú)立的存在。我們通過研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語教材文本再構(gòu)所獨(dú)具的特點(diǎn)：有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力、跨文化交際能力以及語言綜合運(yùn)用能力。

2.基于教學(xué)目標(biāo)的“文本再構(gòu)”

我們的教參提供給我們語言知識(shí)和技能的目標(biāo)，少數(shù)提及另外兩個(gè)維度的目標(biāo)。每個(gè)單元每個(gè)課時(shí)我們都會(huì)考慮根據(jù)學(xué)生，設(shè)計(jì)不同維度和層次的合理的三維教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)我們?cè)凇拔谋驹贅?gòu)”時(shí)要考慮再構(gòu)的句子是否能達(dá)到目標(biāo)。

3.基于學(xué)生的文本再構(gòu)

再構(gòu)的文本要盡量體現(xiàn)學(xué)生生活，符合學(xué)生生活實(shí)際和元認(rèn)知水平。在整個(gè)文本呈現(xiàn)過程中，老師要注重輸入和輸出。再構(gòu)中，加入真實(shí)的學(xué)生生活場(chǎng)景，讓學(xué)生真正做到可言可語，能言能語，實(shí)實(shí)在在達(dá)到語用性目的。

（二）課題的實(shí)施過程及成果

首先，對(duì)課題進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)與研究，并制訂了相關(guān)的計(jì)劃與實(shí)施步驟。我們利用教研時(shí)間，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。了解什么是文本再構(gòu)，如何按照文本再構(gòu)模式寫教案。為課題研究做好了充分的理論準(zhǔn)備。

其次，為了更好地將理論運(yùn)用于實(shí)踐中，根據(jù)優(yōu)秀的教學(xué)策略，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，各班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐嘗試，總結(jié)反思，不斷提高教師的實(shí)踐能力，每學(xué)期撰寫“文本再構(gòu)”教案，撰寫教學(xué)反思、教學(xué)心得等。除此之外，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，上網(wǎng)下載優(yōu)秀課例進(jìn)行剖析學(xué)習(xí)，使我們學(xué)到了許多知識(shí)，更新了教學(xué)理念，大開眼界，為我校的英語課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、存在的不足

1.落實(shí)并不十分到位，雖然在課前充分研究教材，課堂上進(jìn)行文本式教，課后進(jìn)行文本閱讀，但在自己寫作方面還有欠缺。

2.平時(shí)的教學(xué)工作要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間、精力，課題研究時(shí)間受到影響，在研究中課題研究資料的整理，課題小結(jié)、課題成果匯總方面的信息收集得不夠及時(shí)和完整。

五、改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題組成員學(xué)習(xí)理論、運(yùn)用理論的自覺性，增強(qiáng)課題研究的能力。

2.仔細(xì)研究教材，對(duì)教材的相關(guān)內(nèi)容做充分的收集與整理，做到心中有數(shù)；對(duì)教材各單元認(rèn)真分析，并在實(shí)踐研究中改善文本，使文本更適合學(xué)生的需要。

3.鼓勵(lì)教師撰寫關(guān)于“文本再構(gòu)”的隨筆及研究過程中的一些反思、成果、活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)等相關(guān)資料，并及時(shí)存檔。

總之，課題的研究雖然取得了一定進(jìn)展，但我們知道，為做好課題研究我們還須加倍努力，不斷提出新思路、總結(jié)新方法。

參考文獻(xiàn)：

高飛.小學(xué)英語教學(xué)“文本再構(gòu)”的初探[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2010.

編輯 任 壯endprint