簡約而不簡單

朱金華

摘 要：近幾年來，國家將教育看做是重中之重，認為只有將教育搞上去，國家才可以更加繁盛富強。所以，教育方案不斷進行改革，新課程的理念也在不斷深入。但是，就拿小學中高年級的數學來講，雖然說表面上華麗而熱鬧，實際教學卻不一定有此成效。編寫蘇教版小學數學的教育學者提出簡約而不簡單的教學理念。但是，有一些教師甚至是一些專家僅僅認識到了簡約教學，而將不簡單拋棄，沒有清晰地認識簡約而不簡單真正的內涵與本質，片面地認為所謂的簡約教學，就是減法教學，過分強調簡約，例如內容要精簡、目標需簡明、教學環節要簡單、教學方法應簡化、教學語言不能太復雜，通過以上實現所謂的簡約教學，可是，沒有人意識到，簡約之后還需不簡單。

關鍵詞：簡約教學；不簡單；數學；核心素養

在小學中高年級的數學教學中，簡約教學亦有好處，但還是覺得小學中高年級的數學教學在強調簡約教學的同時還需強調教學質量以及學生的掌握情況，只有深入了解，才能百戰不殆，才能在簡約教學中體現數學核心素養。

一、簡約而不簡單——簡約課堂

很多人對簡約課堂并不是很了解，那么什么是簡約課堂呢？所謂的簡約莫不就是簡明扼要，沒有廢話，簡約與簡單并不等同，簡約的特點里沒有草率、不細致或者是不認真，簡約并不是簡陋，能做到簡約教學的老師，所講授的知識對于學生而言無不是印象深刻，覺得內容豐富，是知識的升華。簡約而不簡單中簡約的數學課堂也就是指數學課堂上要簡明扼要，但是還得充滿智慧與活力，小學中高年級數學本身就是一門比較難的課程，努力讓小學中高年級的數學課堂化復雜為簡單，多舉實例，多做模型，在教學過程中充分發揮學生的主體性，促進老師與學生之間的互動交流。

二、簡約而不簡單——教學內容

教師所擁有的教學時間是有限的，而學生的課堂學習時間也是有限的，所以，在有限的時間內實現教學效率最優化是簡約而不簡單教學的目標。在有限的時間內，需要依據適度以及適量的原則進行教學和學習，即需要在教材中將具有代表性和典型性的教材內容篩選出來，同時還應該巧妙利用輔助素材，盡量可以做到一例多用，一題多解，把有關的知識點分析透徹，讓小學中高年級的學生盡量學懂學透，打好數學基礎，充分將數學核心素養體現出來。

三、簡約而不簡單——教學目標

教學目標的確定應該根據實際情況制訂，不能過于簡單，當然也不能太難。我們需要簡明扼要的教學目標，就是要同時具有既準確性、目的性強，還得有針對性和可行性的特點。一般情況下，我們不可能面面俱到，只要將學生的基礎打實即可，如若過分講求效果，有可能忽略掉重要的部分，只要實現小學中高年級數學課堂的課堂教學效益最大化，就算完成我們的目標。例如，在學生學習圓柱和圓錐這一課程時，首先要讓他們掌握“圓錐和圓柱”的特征，知道兩個完全一樣的圓和一個曲面組成的是圓柱，而由一個圓和一個曲面圍成的是圓錐，然后還需要通過模型讓他們了解圓柱的底面、圓柱的側面以及圓柱的高，認識圓錐的底面和圓錐的高。使學生自己動手做模型，從而進一步培養學生的空間觀念，從小就應該培養他們較好的空間想象能力，然后讓學生舉例說明生活中的圓柱和圓錐，使他們加深對圓柱和圓錐的印象。教師可以找一些不一樣大小的圓柱、圓錐或者是其他立體模型，讓學生判斷們是不是圓柱或圓錐。只有深入研究蘇教版的教材，把握小學中高年級數學學科的核心素養，把握住學生的困惑，才能完成簡約而不簡單的教學目標。

四、簡約而不簡單——教學方法

對于教小學生的教學方法，應該簡單靈活易懂。簡單就可以讓學生明白從而積極地參與進來進行學習，而靈活又能使學生不斷豐富自己的經驗，選擇更加適合的方法完成。易懂才能讓學生研究得更加透徹，理解得更加深入。簡約教學提倡教學必須是多途徑、多方法的，關注學生本身認知的差異與不同，追求通過多樣化的方法滿足不同基礎的學生的學習需求。簡約而不簡單的教學方法，主要可以概括為以下兩種，第一種是采取情境教學，例如將一個土豆放進容器里，求這部分容器的體積該怎么求呢？那么，教師就應該情境再現，講解測量方法，在容器里放適量的水，把土豆浸沒在水中，測量并記錄相關的數據，計算出土豆的體積，讓學生在操作過程中理解體積的概念。第二種是鼓勵自主合作教學，教師應該布置部分作業，然后讓學生組織在一起，運用自主、合作、探究的學習方法體現學生學習活動的多樣化，上課過程中方便老師與學生進行更好的交流。

五、簡約而不簡單——教學過程

簡約教學中最為主要的部分，就是對教學過程需要簡化進行強調，使學生有充分多的時間進行自主的探索和交流。數學教學，要求我們必須學會將復雜變為簡單，構建教學過程的整體框架，將重點一一縷出，實實在在地對學生的數學素養進行培養，但是在這其中，也不能忽略數學的六個最重要的部分，應該加強培養學生對數字的敏感度、對數學符號的認識、空間想象力的培養、統計觀念的加深、推理能力的加強以及學生將數學應用于生活意識的培養，對教材中該細致教授的地方還要細細講授。不要省略任何一個數字、一個符號、一個概念、一個例題以及一個教學情境。

六、簡約而不簡單——教學語言

數學本身就是一門嚴謹的學科，所以課堂上的教學語言應該是科學的，也應該是嚴謹的。但是，新課程標準下的簡潔性語言更應引起重視。數學課堂教學語言對增強數學課堂教學的效率有不一樣的語言感染力，對于教學十分重要。如果教學語言復雜而不好理解，自然就不具備簡潔性的特點，當然，語言簡潔并不意味著教師語言少了，而是需要教師一針見血，能過一句簡潔的話語讓學生理解透徹。所以，在數學的教學過程中，教師要充分挖掘教材，通過一些修辭手法，如生動的比喻、夸張等方法打動學生，通過講故事如某位數學家的故事等形式吸引學生，讓學生可以全神貫注地投入學習中。在教學過程中，語言是師生關系的紐帶，是課堂上師生之間進行交流的主要工具，教師只有提高自己的語言修養，才能讓教學變得更加生動活潑。但是，有趣之余一定要注意語言的準確性和科學性。總之，語言要有畫龍點睛的作用，這也要求教師的課堂提問要少但要問到重點知識上，評價語言要著實，給予夸獎但是同時也應該實事求是地指出不足，要給予學生正確的價值觀引導，讓學生享受學習的樂趣而不是束縛。

七、簡約而不簡單——教學評價

簡約教學，在教學中應體現數學的核心素養，應該根據數學應有的思想方法以及思維能力組織實施小學中高年級的數學教學，這樣選擇的教學內容才更加符合要求，更容易確定教學目標，更有效地選擇合理的教學方法，教學過程才能順利進行，靈活運用教學手段，才能得到真實的教學評價。

綜上所述，隨著我國教育改革的深入發展以及素質教育的推廣，科學技術廣泛應用到我們的日常生活中，針對小學生特有的身心特點，對于小學教育我們應該采取靈活的教學方法，讓他們在愉悅的氛圍中獲取知識，我們要讓小學中高年級的數學課堂變得簡約而不簡單，在簡約教學中體現數學的核心素養，幫助學生培養他們的學習能力與思維。

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編輯 任 壯endprint