電子白板在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用的策略研究

阮鴻雯

摘 要：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)徹底顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以一種更靈活、多樣、新穎、獨(dú)特、有效的教學(xué)手段代替了傳統(tǒng)教學(xué)的死板、單一和枯燥的教學(xué)手段。電子白板教學(xué)就是一個(gè)顯著的例子，它不但豐富了課堂教學(xué)的形式，而且使教學(xué)內(nèi)容形象、生動，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：電子白板；農(nóng)村小學(xué)；教學(xué)策略

電子白板走入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就以它“增強(qiáng)互動、突出教學(xué)內(nèi)容、豐富的教學(xué)資源、記錄并存儲教學(xué)過程”等一系列的特點(diǎn)贏得了老師和學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，電子白板的應(yīng)用不但讓教學(xué)更簡單，充分體現(xiàn)了知識的直觀性和趣味性，同時(shí)也讓教學(xué)內(nèi)容和過程更加簡潔和精煉。所以，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要想構(gòu)建一種有效的、全新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，電子白板是必要的教學(xué)工具和手段之一。但是，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該如何把電子白板教學(xué)工具有效應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？在此，本人談幾點(diǎn)對電子白板的應(yīng)用策略和研究，供大家參考。

一、借助電子白板的聚光燈和拉幕效果，集中學(xué)生的注意力

農(nóng)村小學(xué)由于條件有限沒有足夠的教學(xué)工具，上課全憑老師依靠黑板和粉筆，這不但給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的難度，也不符合小學(xué)生好玩的心理和學(xué)習(xí)需要。眾所周知小學(xué)生注意力集中的時(shí)間相當(dāng)有限，且注意力容易渙散，所以要想讓他們的注意力始終停留在課堂教學(xué)中，老師就要借用電子白板的聚光燈及拉幕效果，保持和提高學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)“三角形的分類”內(nèi)容時(shí)，老師完全可以在電子白板上先畫一個(gè)直角三角形和一個(gè)鈍角三角形、一個(gè)銳角三角形，再借助聚光燈功能清晰、直觀地呈現(xiàn)直角、鈍角、銳角。當(dāng)學(xué)生清楚且直觀地看到這些三角形的角時(shí)，馬上就能準(zhǔn)確地判斷出是直角、鈍角還是銳角。這個(gè)時(shí)候，老師再在聚光燈下呈現(xiàn)一個(gè)銳角，隱藏這個(gè)三角形的其他部分，讓學(xué)生猜三角形的類型。大多數(shù)學(xué)生在一個(gè)銳角的引導(dǎo)下，認(rèn)為可能是銳角三角形。在學(xué)生疑惑的時(shí)候，老師再放大聚光燈的范圍呈現(xiàn)剩下的兩個(gè)角，這兩個(gè)角或許是直角，或許是鈍角，也或許是學(xué)生猜測的銳角。這就與學(xué)生理所當(dāng)然的想象有了出入，于是老師順?biāo)浦劢o出結(jié)論：首先，不管是直角三角形還是鈍角、銳角三角形都至少有兩個(gè)銳角，如果只看到一個(gè)銳角時(shí)，你就無法判斷三角形的類型；其次，如果一個(gè)三角形上有一個(gè)直角，那它一定是直角三角形；第三，如果三角形有一個(gè)角是鈍角，那么它一定是一個(gè)鈍角三角形。可見，只有老師在教學(xué)中根據(jù)需要合理利用電子白板，不但能讓學(xué)生更直觀、形象地理解知識，而且還能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中探索、感知，從而加深他們對不同三角形的認(rèn)識，提高教學(xué)效率。

二、靈活運(yùn)用電子白板資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

由于小學(xué)生的天性，他們對死氣沉沉、一講到底、滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)模式不感興趣，當(dāng)然學(xué)習(xí)也就沒有熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量的下滑。所以，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要想辦法利用有限的資源，為學(xué)生的知識建構(gòu)提供必要的條件，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。電子白板的庫存功能就能為數(shù)學(xué)課堂提供常用的背景庫和資源庫，使老師隨時(shí)調(diào)用需要資源進(jìn)行課堂導(dǎo)入、課后拓展，開闊學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的理解力。比如，在學(xué)習(xí)“周長的認(rèn)識”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們就可以用“動物們在舉行運(yùn)動會，讓我們一起來觀賽吧”這樣一個(gè)情境導(dǎo)入。再利用電子白板的庫存功能，拖出運(yùn)動場，分別以小兔、小馬、小猴跑完一圈用的時(shí)間等條件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“周長的認(rèn)識”，不但形象、生動，而且貼近生活，便于學(xué)生理解和認(rèn)識。如此，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了課堂教學(xué)的效率。

三、利用電子白板增強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的理解

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)工具相對有限，要讓學(xué)生對一些重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識達(dá)到真正的理解和認(rèn)識，還真有點(diǎn)難度。因?yàn)槔蠋煹恼Z言再精準(zhǔn)，也很難巧妙地把數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的一些問題和細(xì)節(jié)講解得清楚、明白，讓學(xué)生理解。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)中“圖形與幾何”是教與學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教與學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)檫@種空間觀念就是由實(shí)物的形狀想象出某種幾何圖形，再由幾何圖形想象出某種實(shí)物的形狀，再進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化。這種復(fù)雜、抽象的概念，很難讓理解力有限的小學(xué)生理解。所以，對于大部分小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的幾何內(nèi)容是他們最頭疼的事。這勢必就影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信受到打擊。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用電子白板的一些功能，就可以巧妙地補(bǔ)充數(shù)學(xué)教學(xué)中無法對學(xué)生講解清楚的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)和細(xì)節(jié)，讓抽象的圖形變得生動、直觀。比如，把生活中的某一物體抽象成一種幾何模型，激發(fā)學(xué)生的空間思維，能有效幫助學(xué)生理解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。

總之，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，利用電子白板教學(xué)，能有效幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們的信心，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張誼清.多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的三個(gè)方面設(shè)計(jì)和實(shí)踐[D].武漢：華中師范大學(xué)，2008.

[2]趙鵬宇.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].沈陽師范大學(xué)，2011.

編輯 郭小琴endprint