試論多媒體技術在音樂欣賞教學中的運用

李冰

摘 要：在音樂欣賞教學中運用多媒體技術，可以創設形象生動的教學意境，豐富教學內容，傳遞、保存教學信息，并使各種信息的轉換和過渡變得自然、平穩、迅速。因此，運用多媒體進行音樂欣賞教學，不僅能激發學生學習音樂的興趣和自主意識，而且使學生體會到探索和創造的樂趣。同時也調動了教師學習、運用多媒體技術的積極性，提高音樂欣賞教學效率，使音樂欣賞教學如虎添翼，事半功倍。

關鍵詞：多媒體技術；音樂欣賞；創造意識

音樂欣賞是音樂教育的重要組成部分，是培養學生音樂興趣，擴大其音樂視野，提高其音樂感受、理解、鑒賞能力和表現力，豐富情感，陶冶情操的重要途徑和手段。在音樂欣賞教學中合理、巧妙地運用多媒體技術，不僅能夠創造良好的教學氛圍，也有利于加強學生對音樂作品的直觀感受，從而收到良好的教學效果。

一、運用多媒體技術，調動學生學習興趣

興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向，在認識和研究事物中起著十分重要的作用，尤其在教學活動中，興趣更有舉足輕重的地位。在欣賞樂曲時，教師利用多媒體技術創設出絢麗多彩、聲情并茂的音樂課堂環境，用流動的畫面和悅耳的聲音來展現教學意圖，給學生以美的熏陶和享受，激起他們的新鮮感，縮短他們與音樂的距離，最大限度地激發學生學習音樂的興趣。

例如在欣賞管弦樂《森林的歌聲》曲目時，教師在課前搜集和森林有關的畫面，制作成多媒體課件，在上課時向學生展示：在郁郁蔥蔥的大森林中，微風輕輕地吹拂著柳枝，美麗的小湖邊，小鳥在枝頭快樂地鳴叫，水中的天鵝也在快活地唱著歌……與此同時，播放笛子、小提琴、吉他等樂器一起奏響的森林之歌，隨著樂聲的起伏，圖片的閃現，音樂與畫面有機融為一體，學生充分感受到音樂與畫面視覺的雙重沖擊，這大大激發了學生學習的興趣，他們很快就融入樂曲的意境中。

二、利用多媒體技術，豐富學生音樂想象

音樂欣賞是一個由淺入深的學習和理解的過程，同時也是以聽覺的感知和想象相結合的認知過程，這個過程需要學生主動地聽、主動地想象來實現。在傳統的音樂欣賞教學中，學生靜靜地聽老師滔滔不絕的講解，很少有主動創造、體驗的機會。設計恰當的情景是非常有必要的，利用多媒體技術把文字、音頻、動畫結合起來，創設出豐富多彩的課堂情境，將聽覺和視覺巧妙地結合在一起，使學生更好更快地進入音樂情境，從而豐富學生的音樂想象力。

如欣賞古箏曲《漁舟唱晚》。初聽樂曲時，不出示標題，利用多媒體課件隨音樂展示畫面，學生一邊聽一邊看，想象的思維隨音樂的起伏張開了翅膀，他們紛紛舉手發言。有的想象為“江南水鄉”，有的想象為“歌聲四起”，還有的想象為“豐收的喜悅”。當復聽樂曲時課件出示題目，學生從直觀的感知出發，聯想和體驗“夕陽西下，漁舟晚歸”“滿懷喜悅，漁歌飛揚” “明月當空，漁舟泊岸”的意境。學生不僅獲得了美的體驗，更激發了潛在的想象力。

三、巧用多媒體技術，引導學生探索求知

教師要抓住學生好奇心強這一特點，在教學中充分利用多媒體可視性強的優勢，創設情境，布下懸念，鼓勵學生大膽實踐，引導他們自己去探索音樂的奧秘。

欣賞民族樂曲《鴨子拌嘴》時，在呈現音樂作品前，用多媒體展現創設的情境：傍晚，在一個充滿溫馨的鴨媽媽家里，鴨哥哥和鴨弟弟正在講著悄悄話，說什么呢？原來是鴨哥哥正在向鴨弟弟道歉……接著傳來了打擊樂和生動的語言結合，表現他們的對話。然后再由該情境過渡：“它們之間到底發生了什么事情呢？讓我們聽著打擊樂給我們講述的故事，放飛想象的翅膀，用心探索吧！”多媒體創設的新穎情景以及充滿期待的故事，大大地激發了學生的好奇心和求知欲，在接下來的整個欣賞過程中，學生的思維一直處于積極活躍的狀態，它們按照自己的愛好和對音樂的理解，進行自由的探索，取得了令人滿意的教學效果。

四、妙用多媒體技術，鼓勵學生體驗創造

創造、創新是人類社會進步和發展的動力和源泉。蘇霍姆林斯基曾說：“在每個人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者、創造者。”因此在音樂欣賞教學中要加強對學生創造意識的培養。多媒體作為教學工具與音樂課程融合，不僅能幫助學生增強對樂曲的感受，豐富學生的情感體驗，而且大大激發了學生的創造意識，學生在欣賞樂曲時有了美好的視聽感受，就能用優美的語言、動作等將樂曲意境表現得淋漓盡致、生動形象。

欣賞管弦樂《熊貓百貨商店》時，通過多媒體展現更多有關大熊貓的音樂作品，讓學生深入了解大熊貓的形象，認識到可愛的大熊貓就在我們的身邊，是我們的好朋友。學生用貼的方法創作頭飾，并穿上用紙創作的大熊貓服飾，扮演成可愛的大熊貓在音樂聲中游戲玩耍，他們相互問好，一起舞蹈，形象生動而有趣。在創造性的表演中，學生不僅體驗了大熊貓憨態可掬的形象，更充分感受到了創造帶來的愉悅和幸福。

總而言之，多媒體技術與音樂欣賞教學的巧妙融合，是多感官欣賞的又一重要輔助手段，它能為學生營造色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，達到視聽結合的立體教學效果，為學生創造了客觀、深入、全面了解音樂作品的空間和機會，使音樂欣賞教學更加靈動，更加和諧。

參考文獻：

[1]王安國.音樂課程標準解讀（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2002.

[2]曹里，何工.音樂學習與教學心理[M].上海音樂出版社，2000.

編輯 郭小琴endprint