小學英語翻轉課堂教學的應用研究

金建明

摘 要：翻轉課堂是目前一種新的教學方式，它將傳統課堂的知識教學進行轉變，促進學生更好地吸收與掌握。尤其是作為小學階段的學生，其知識儲備相對較弱，自控能力相對較差，在課堂上難免不能集中全部精力，從而影響教學質量。翻轉課堂的教學形式則很好地彌補了這一不足，以此為出發點，深入探討翻轉課堂在中高段小學英語教學中的應用研究。

關鍵詞：中高段小學英語；翻轉課堂；譯林版

一、翻轉課堂在中高段小學英語教學應用中的優勢分析

1.提高學生對英語學科的自主能力，促使學生愛上英語學習

中高段的小學生正是探索感知世界的重要階段，對事物有一定的了解，學會開動腦筋進行思考，而目前小學英語課堂教學模式還比較傳統，由教師帶領大家學習單詞的讀法、了解課文內容大意，此種重復的教學方法在一定程度上限制了學生的思想發展，只會跟著教師被動地進行英語知識的灌輸，不利于英語教學內容的活學活用，長此以往，還容易讓學生產生厭學心理，抵觸英語學科的學習。翻轉課堂的優勢在于形式多變，內容主要以視頻形式播放，且時間較短，容易吸引學生的學習興趣，讓學生學會集中注意力觀看，同時掌握英語知識，此種形式很好地開拓了學生的視野，增加了學生對英語學科的自主能力，讓學生在好奇中產生興趣，從興趣中鉆研，最終愛上英語學習。

2.幫助學生促進其個性發展，維護學生的成長環境

翻轉課堂的另一優勢在于充分尊重小學生的個性發展，翻轉課堂的教學模式在于以學生作為主體，雖然是以視頻形式作為講述，但是卻是以學生的觀點分析問題，重視學生在課堂的表現，提高學生學習的熱情。翻轉課堂的形式，將教學內容進行濃縮精確，然后再表現出來，刺激學生記憶力的敏感點，幫助學生增加對知識的理解程度，不僅如此，翻轉課堂的形式還能讓學生學會彼此交流互動合作學習，進而發展自己的個性，促進學生的健康成長。

二、翻轉課堂在中高段小學英語教學中的實際應用

1.Our animal friends：利用翻轉課堂的形式在課前預習的教學事例

以譯林版英語教材為例，五年級上冊中Our animal friends這一內容，文中講述了四位學生心中想要的動物朋友的特征，通過這些動物特征具體想象這些同學的動物朋友是什么樣子。利用翻轉課堂的形式，將這四位同學的表述錄入視頻中，再加入大量相關動畫，以增加學生在觀看視頻時的思考時間。這樣，課堂教學內容就更加豐富立體形象化，而不僅僅局限于課本的紙質資料中，學生通過視頻的觀看，融入文中人物的動物猜想中去，幫助學生開動腦筋思考，發散思維。除此之外，視頻時間較短，且內容生動有趣，有利于集中學生注意力，完成教學內容的預習作業。通過學生的預習成果，開展課堂教學，自然就更加容易進行。教師在課上講解時，以單詞的形式點名文中的主題，比如第一個同學的講述，就可以用“red，black，big tails，swim”等關鍵性詞語提點學生，檢查學生預習效果，對于需要掌握的新單詞進行強化練習，讓學生學會用聯想記憶法學會猜讀句子中的意思，這樣的練習能幫助學生鍛煉英語語感。學生在做題練習時就能全面理解了。英語的學習不是讓學生全面掌握所有單詞、句式的具體意義，而是通過已經學到的內容去揣摩未知的實際含義，如同語文的學習不能保證每個生字都會認識一樣，英語也是如此。因此，教師教導學生學習英語的方法更為重要。教師通過Our animal friends這一內容還可以與學生互動交流，“What kind of animal do you like？你喜歡什么種類的動物”，以此句為例，“kind”具體意思學生可能不明白，但是“Do you like ”句型卻是學生之前就掌握熟練的句式，再結合“animal”這個明顯帶有實義的單詞讓學生猜測句子的含義，此種形式就是鍛煉學生英語語感的重要途徑。然后讓學生用帶有明顯特征的單詞、短語、簡單句式來形容，其他學生則通過他的描述進行猜測思考，豐富了課堂教學形式，大大激發了學生學習的熱情。

2. A healthy diet：利用翻轉課堂的形式在課上運用的教學事例

以譯林版英語教材為例，六年級下冊中的A healthy diet這一內容，介紹了兩位學生每天的飲食習慣，通過兩位學生的飲食判斷哪個更接近健康飲食？值得注意的是，文中很多句式引用了量詞的用法，如“He only drinks a little water every day”“He has a few eggs every week”，這兩句話中都對“水”和“雞蛋”添加了量詞來形容，不同的是單詞的使用不同，“a little”和“a few”，這就涉及這兩個詞組的不同含義了。“a little”與后面連用的主要是不可數名詞，比如水、各種飲料等液體，或者米飯這種不容易數清楚的名詞，也就是不可數名詞的用法；而“a few”則是相反的用法，后面跟的多數是可數名詞，比如雞蛋、朋友、蘋果等可數性質的名詞，教師這樣講解之后學生難免有點糊涂，感覺繞暈了，此時可以利用翻轉課堂的形式幫助學生加深理解與記憶。視頻中出現帶有各種食物的圖片，以及“a little”和“a few”詞組，讓學生連線分析，可以結成小組進行探討，然后點名學生回答，此時視頻中出現聲音特效，“Great！”or“Oh！no，thats wrong”，來增加學生做題的趣味性，幫助學生更好地梳理知識。

綜上所述，作為小學中高段的學生來講，英語的學習正是奠定基礎穩扎穩打的關鍵時期，培養學生的興趣對英語的學習有巨大的促進作用。翻轉課堂的形式彌補了傳統課堂教學的不足，在很大程度上開發了學生的智力，能提高學生對英語學習的熱情，從而培養學生的自主探究能力和協作學習能力。

參考文獻：

[1]湯于露.小學英語翻轉課堂的現狀研究[D].山東師范大學，2016.

[2]黃柳.翻轉課堂在英語教學中的優勢與應用中存在的問題[J].海外英語，2015（11）.

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