數學課堂教學模式淺析

李海軍

摘 要：新課程實施以來，傳統的數學課堂教學模式被不斷更新和完善，無論教師采用哪種數學課堂教學模式，都要抓住數學課堂教學的實質。

關鍵詞：數學課堂；教學模式；數學活動

一、創設情境，引入問題

創設問題情境，引入要探究的問題，即本節要學習的內容。

情境的創設要有利于激發學生的學習興趣，使學生很快投入到對問題的探究之中。情境創設的理念：

1.情境的創設使學生理解了數學學習與現實生活的密切聯系。

2.情境的創設激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。

3.情境的創設為本節或本單元的數學學習提供了豐富的學習資源。

4.情境的創設培養了學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

興趣是最好的老師。課堂教學效果的好壞，很大程度上取決于學生學習興趣的高低。學生興趣高，求知欲就強，也就愿學、樂學，就能學得好，記得牢，教學效果就會很好。反之，學生對學習不感興趣，就會產生厭學心理，課堂教學的效果也就可想而知了。

二、探究新知，解決問題

《義務教育數學課程標準》指出：數學課堂教學實質就是數學活動的教學，是師生之間、學生之間的交往互動與共同發展的過程。這里的“數學活動”涵蓋很廣，讓學生觀察、操作、討論、推理、證明等都是數學活動，因此對新知的探究我安排了以下幾個數學活動，讓學生在數學活動中理解掌握數學知識和基本技能，在活動中領悟數學思想和方法，在活動中獲得基本的活動經驗。

（一）獨立思考，自主探索

問題提出以后，教師不要急于講解，要讓學生先明確學習目標，帶著問題和目標自主學習，要給學生充分的時間去獨立思考、去自主探索。

怎樣讓學生自主學習呢？

1.要讓學生認真閱讀“導學提示”。

“導學提示”就是把要探究的問題細化成幾個小問題，幫助學生理解教材，引領學生自主學習。即：要做到知識問題化，問題層次化。

例如，在教學“三角形的面積”時，設計了以下幾個問題，讓學生先自主探索，再在小組內相互交流，初步理解三角形面積的計算方法。

導學提示：

（1）你能用兩個同樣的三角形拼出學過的圖形嗎？動手試一試。

（2）你是怎樣拼的？和同桌議一議。

（3）仔細觀察拼出后的圖形，你發現了什么？

我發現：兩個完全一樣的三角形可以拼成一個 形，平行四邊形的底等于三角形的 。

我會總結：

因為：平行四邊形的面積=底×高

所以：三角形的面積= 。

用字母表示：s= 。

通過精心設計問題，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看具體也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學，學會思考。

2.認真閱讀教材有關內容。教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采用什么形式進行檢查等。

3.必要時要結合學具動手操作，認真記錄。

（二）小組合作，彼此交流

學生在獨立思考、自主探索的基礎上，必定有所收獲，也可能存在有解決不了的問題，此時的小組交流已經顯得非常必要了。

交流的內容：一是先交流自己的收獲；二是交流自己解決不了的問題；三是認真傾聽同伴的意見，及時補充，取長補短。

注：重點交流自主學習中遇到的問題。

（三）分組匯報，展示交流

展示交流，即分組匯報。一節課是否精彩，很大程度上依賴于交流展示環節。教師要善于抓住這種課堂上隨機生成的教學資源，進一步引導學生展開交流，讓學生在交流中迸發出智慧的火花。

（四）教師小結，知識生成

此環節主要通過教師小結、梳理，把學生獲取的零碎的、片面的、不完整的知識，使之系統化、完整化、科學化。

三、應用反饋，加深理解

通過本環節的教學，及時了解和掌握學生的學習效果，便于教師調節自己的教學節奏和教學行為。

（一）練習設計要求

題型的設計要和學習目標一致。目標定什么、練什么、測什么，老師應明確指出該環節內容應該在課堂上完成。

題型要靈活多樣：

1.基礎性練習：關注本節課的知識點（“做一做”，情境中的問題等）。

2.變式練習：形成基本的知識與技能。

3.拓展性練習：聯系生活實際，綜合運用所學知識解決簡單的實際問題，培養學生解決問題的能力。

4.量要適中，不能太多，難易要適度，以6分鐘左右的題量為宜。

（二）練習處理要求

1.要求學生在規定時間內獨立完成。

2.教師要及時評價。

3.做到“堂堂清”。

四、課堂總結，反思提升

讓學生對照三維目標談談自己的收獲，總結需要提高的地方。學生要依據“學習目標”進行學后反思，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標進行反思，知道哪些目標已經達到，哪些目標還需要進一步努力。

教師要反思教學方法是否能激發學生強烈的學習欲望；教學環節有無失誤；重點、難點是否得到突破；對學生的指導、點撥是否到位等?？傊?，要在不斷反思中完善自己、提升自己。

參考文獻：

顧繼玲.數學“學案導學”研究述評[J].數學通報，2012（12）.

編輯 魯翠紅