高中語文教學中學生自主學習能力培養的策略

楊小艷

摘要：語文教學中，教師要充分調動學生自主參與學習的積極性和主動性，引導他們掌握基本的語文學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法學習。只有這樣，才能真正讓學生學會學習。

關鍵詞：高中語文；自主學習；教學觀念

自主學習是指“學習者在學習活動中具有主體意識和自主意識，不斷激發自己的學習激情或積極性，發揮主觀能動性和創造性的一種學習過程或學習方式。它要求老師根據學生自身實際，抓住學生思維活動的熱點和焦點，將語文學習的主動權還給學生。筆者認為語文教學中培養學生的自主學習的能力主要從以下幾方面入手：

一、注重激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣會讓課堂煥發出生命的活力。在語文教學過程中，教師要注意提升學生對語文學習的主動性，讓學生感受到學習語文的樂趣，要重視學生的情感體驗，重視培養與激勵學生學習語文的興趣。在進行語文課堂教學設計時，教師應當注意加入激趣這個部分，利用這個部分充分開動學生的思維，引導學生去感受語文的魅力。例如，教師可以運用創設情境、設置問題、直奔主題、引用名言警句、運用成語、背古詩、講故事、看圖畫、猜謎語以及聽音樂等方式，讓每一堂語文課都充滿吸引力，讓學生感受到語文課堂的想象力、活力與激情。通過激勵學生學習興趣的方式，能夠讓學生與教師之間的情感產生共鳴，實現“親其師，信其道”的目標，最終提升語文課堂教學的有效性。

二、轉變觀念，變教學為導學

要突出“學生是學習和發展的主體。”就必須確定“學生是學習的主人”的觀念。在教學過程中，教師首先要轉變教學觀念，要把培養學生的語文自學能力當作教學的一個專門的獨立的任務來完成，當作教學的一個重要目標來對待。關注學生學習的過程，該引的引，該點的點。以往那種注入式教學方法，課堂氣氛沉悶和程式化，學生缺乏學習的興趣，學生的語文成績難以得到真正的提高，他們只是處于聽眾的地位，即使有時能舉手回答問題，也不過是配角罷了。因此，要破除急于求成，包辦代替的做法，充分認識到學生的差異性，樹立相信學生的意識，要以發展的眼光看學生，讓學生自主決定學習的進程軌跡。從而達到自我控制，自我體驗自主學習的境界，使學生在自主學習過程中學有收益，提高素養，讓學生的學習過程輝煌。

三、指導學生掌握良好的學習方法

在高中語文教學中，學生自主學習主要是自己學習，而自己學就應有一定科學合理的方法。有了一定科學合理的方法，就可以讓學生在自主學習中收獲成功的喜悅，體會到自主學習的樂趣，從而樂于獨立主動地去獲取知識，去分析、解決問題。如指導學生預習時要做到“三讀”：初讀劃出生字詞，掃清閱讀障礙；再讀整體感知課文內容；三讀欣賞品味，找疑難問題。

自讀預習環節是學生獨立自主學好一篇課文的關鍵，同時也是學生積極獲取新知識和新技能的過程，培養了學生良好的自學習慣和自學能力。如朗讀教學，教師可先讀或放錄音朗讀，學生仿讀，注意糾正學生字音、停頓及朗讀情感、語氣，做到字正腔圓，輕重緩急得當。如遇生字詞則引導學生應用工具書查閱字音、字義、詞義，引導學生在逐字、逐句朗讀中邊讀邊思考，讀懂課文，讓學生養成邊朗讀邊思考習慣。當學生掌握一定朗讀方法后，設置一定問題讓學生應用所學方法自己朗讀與閱讀分析。這樣不僅可以讓學習在關鍵、重點地方多分析、多思考，在朗讀中把握課文內容，而且讓學生掌握了一定的朗讀技巧與方法，為以后的自主學習奠定良好條件。會學比學會重要，會學從而樂于去學，自主去學。

四、鼓勵學生，對所學內容大膽質疑

現代教學論研究指出，從本質上講，感知不是學習活動產生的根本原因，學習活動產生的根本原因是問題。教師要鼓勵學生大膽質疑所學內容。學生在大膽質疑中獲得了真知而進步，而教師在這個過程中才能真正了解每個學生的“已得”與“所缺”，才能對癥下藥、逐個攻破。通過對學生的提問，組織討論，多方交流，相互啟發，不但活躍了課堂氣氛，拓寬了他們的思維，使他們對課文有更深層的了解，大大提高了他們的思辨能力和口語表達能力，更重要的在于教師可以發現自己的主導作用應當體現在“哪里”，應該在什么地方去“補位”，才能站好位，做到位。

五、放開學生，在自主評價中提升自己

我們這里所說的“放開學生”，指的是放開對學生的成見與偏見，聽聽他們對自己的評價。若能時時做到這一點，教師就能發現這些學生的許多優點，就會對每個學生有一個正面而全面的新認識。對于這一想法，我們在教學作文上進行了嘗試。每次作文后即在小組內循環進行互評互改。互評互改以正面鼓勵為主。倡導學生多發現同學的優點，以達到取長補短的目的。而且互評互改要與教師評講結合起來，要認真對待教師評講。上好評講課，仔細研讀教師評改意見。最后還要來個自評自改。在研究互評、師評的意見基礎上寫出自評意見，總結得失，明確方向。在研究互改、師改基礎上，就原文進行自改，且達到一定的量的要求，整體失誤者重寫。互評互改及自評自改的情況，都由教師予以評分。此外，還計劃在一些語文活動中，體現學生的自主評價，比如書法比賽，演講或朗誦比賽，播音主持活動，課本劇表演等等，讓學生自己充當評委，進行自主評價。

總之，培養學生自主學習的能力，是時代的需要，是語文教學改革的需要，是切實提高語文教學質量的需要，也是培養現代人素質的需要。

參考文獻：

淺談語文教學中學生自主學習能力的培養；成其瑛endprint