高中信息技術課堂有效教學方法初探

雍虎

摘要：新課程改革背景下，針對高中信息技術開展有效教學意義深遠。信息技術教學方法整合隨著計算機和網絡技術的發展，教育信息化的進程在逐漸加速推進，信息技術學科教學在培養學生學習興趣，提高學生素質中發揮的作用也越來越重要，以下針對筆者在平時的教學實踐中所積累的經驗，談談有關高中信息技術有效教學的看法？

關鍵詞：有效教學； 信息技術； 教學策略

什么是有效教學？有效教學理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，它的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？所謂“有效”，主要是指教師在通過一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。可以看出，有效教學就是有效率的教學。凡是能夠有效地促進學生的發展、有效地實現預期教學目的的教學活動都可稱之為“有效課堂教學”。信息技術課堂有效教學是指教師遵循信息技術課堂教學活動的客觀規律，在課堂教學規定的時間內，能夠合理運用教材，采取恰當的教學方式方法，營造健康和諧的學習環境，激發學生的學習動機，促進學生主動參與、自主探索、合作交流，獲取信息技術知識，培養學生創新性地使用信息技術的精神和實踐能力，從而提升學生的信息素養，促進學生全面健康發展的教學。如何提高高中信息技術課堂教學效率，讓每個學生在每節課上都學有所得是新課程改革中值得讓我們高中信息技術教師深入研究的問題。 教師作為課堂教學的組織者和實施者，是構建有效課堂教學的直接操縱者，教師的教學策略直接影響著課堂教學效率的高低。我們應該讓信息技術課堂教學煥發出它本身應有的生命活力，從而實現信息技術課堂教學的有效性。

一、 創設情境，激發興趣

興趣是學習最好、最直接的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機，集中注意力的重要因素。建構主義理論認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的，在創設情境下進行學習，可以使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習的新知識，從而賦予新知識以某種意義。學生的學習，只有在一定的“情境”中產生正確的學習動機和濃厚的學習欲望，這樣學習才會有主動性和積極性，才會使思維活動得以啟動運行。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態，就急于傳授，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。”有了真實的情境就能一下子吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生強烈的學習欲望，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉快的學習氛圍中學到知識。所以，在信息技術教學時精心設計一個情境顯得尤為重要，也是有效教學的前提。創設情境的方法很多，如一首音樂、一張圖片、一段動畫、一篇精美小文等都可以起到誘發興趣的效果。著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。”導入新課是一節課的重要環節，俗話說“良好的開端是成功的一半”，好的導入能集中學生的注意力，引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡，使學生很快進入學習狀態。在信息技術課堂教學中，本人重點在上課的時候創設情境，讓學生在情境中主動構建學習的欲望。

二、提高學生信息辨別能力

這主要是在學生利用互聯網進行網絡資料的收集過程中需要注意的。隨著互聯網的不斷發展，網絡上的信息紛繁復雜，不良信息也充斥著學生的眼球。為此，在任務型教學中，教師要通過對任務的明確來引導學生進行正確的網絡瀏覽，防止學生受不良信息的侵蝕。一方面我們可以通過一定的網頁攔截技術來進行，另一方面則要通過任務的具體化來讓學生將注意力集中在對任務的完成上。如在“連接出神奇”的教學中，教師通過指定網址的任務限定讓學生將任務的完成主要精力放在教師指定的網址中，從而防止學生在網絡上“亂跑”。當然這只是治標的辦法，教師更多的是要引導學生正確的對待互聯網的信息做到取其精華去其糟粕，為我所用。

三、確立不同教學目標，實施分層教學

高一學生入學前來自不同的學校，計算機基礎參差不齊，有的已經具備開發軟件的能力，有的對Windows的基本操作都知之甚少。這種情況就要采取分層教學，注重以人為本，因材施教。在備課時，盡量使自己的課每一個學生都感興趣，都能學到東西。對不同的學生提不同的要求，以達到不同的分層目標，使各個層次的學生都能得到發展，來提高自己，充實自己。

四、多種教學方法組合實施，落實教學評價

“任務驅動”教學雖然有優勢，但要針對不同的教學內容來實施。對于概念性較強的內容，還需要多種方法組合使用，以達到落實基礎知識與發展學生特長相并重的目的。例如在講解Windows系統時，首先讓學生比較Windows與DOS有哪些不同，然后給出一份Windows水平測試題，讓學生自我檢測，找出自己的不足，最后采用動態的交互式多媒體課件“Windows入門與提高”，讓學生利用課件學習，教師隨堂指導疑難。這樣既落實了對學生平時學習的評價，又能使學生知道自己的不足之處，便于及時糾正。

當今社會已步入信息化時代，互聯網的興起及飛速發展和普及已使地球變成一個小小的村落。在信息爆炸的時代，我們的學生如何在浩如煙海的信息中搜索自己所需的信息，這不只關系到個人的前途，還關系到國家的未來。信息技術新課程標準是新一輪課程改革的產物，是教育界人士積極思考的最新成果，它以培養學生的信息素養為首要目的。教師應該改變傳統教育理念，走出對信息技術教學模式的誤區，自覺探索新型教學方法。相信，在不久的將來，在信息技術老師們的共同努力下，有效的教學方法會如雨后春筍般地涌現出來的。

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